馬星明

內(nèi)容提要：學(xué)困生是指其學(xué)習(xí)成績沒能反映出其能力所具備的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)困生是很多老師都要面對的問題。因此，探究學(xué)困生“困”的成因，輔之各種有效的針對性的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)“困”學(xué)為“樂”學(xué)，進而提高學(xué)習(xí)成績，真正落實素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。

關(guān)健詞：學(xué)困生成因；學(xué)習(xí)興趣；對策

G633.7

造成學(xué)困生“困”的成因究竟是什么呢？據(jù)調(diào)查研究表明，主要有以下幾個方面的原因造成的：

一、教學(xué)體制下的陳舊教學(xué)模式—填鴨式教學(xué)法的副產(chǎn)品，而這也是我國目前教育資源條件下亟待解決的。

二、家庭原因等導(dǎo)致缺少愛的呵護，性格暴躁偏激難以贏得老師的關(guān)愛，在同學(xué)中覺得低人一等。

三、缺乏動力和激情，在學(xué)習(xí)投入的時間，精力太少。

四、學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正。

五、學(xué)習(xí)方法不當。

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，如何轉(zhuǎn)學(xué)困生“困學(xué)”為“樂學(xué)”呢？興趣是最好的老師，興趣是個體認識某種事物或進行某種活動的心理要求，興趣在學(xué)習(xí)中是最活躍的因素，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，我想從以下幾個方面談?wù)劊?/p>

一、以成功體驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。

著名物理學(xué)家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來，在學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會一點點失去原來的興趣，因此在平時的測驗中試題不要出難題怪題，重視基礎(chǔ)題使“學(xué)困生”也能得到一個好分數(shù)，并且每次考試后不單純看分數(shù)只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡量簡單些，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。

二、用“肯定、承認和贊揚”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

改變用“統(tǒng)一一個標準”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃?，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點、長處、能力等，適當?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，如在學(xué)生主動回答時答錯了，受到同學(xué)的“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。如有一次上課前學(xué)生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，他是一個學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生，我看了一會說黑板字寫得不錯，比我寫的還好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛，后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認真起來，一個學(xué)期后成績大有起色?？犊嬲\地贊美學(xué)生，讓學(xué)生感到老師也是在意自己的，學(xué)生也很開心，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

三、傳授方法，走出誤區(qū)，給學(xué)困生打開知識的大門。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，要激發(fā)興趣走向成功須讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。在正確的學(xué)習(xí)方法中找到樂趣，有一些學(xué)生有一種錯誤的認識，就是把鉆研難題當成學(xué)好一們科目的主要方法，而忽視最基本的東西。對這樣的學(xué)生須改變他們認識的局限和錯誤，提高成績必須重視基礎(chǔ)題型，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中也要做好讀書筆記，有錯題統(tǒng)一記在錯題本上有時翻看一遍就是很多學(xué)習(xí)好的同學(xué)總結(jié)出來的好方法。

四、重視探究式實驗課教學(xué)，做一些典型有趣的實驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。

物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要盡量多動手做實驗，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實驗，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，用放大鏡去看窗外遠處的樓房是倒立縮小的等，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

五、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)“學(xué)困生”與學(xué)習(xí)的興趣。

情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標相應(yīng)的知識活動。與情景活動相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語言的啟發(fā)下，使學(xué)生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動參與學(xué)習(xí)，如在講摩擦力的知識點時可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響摩擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場景即使“學(xué)困生”也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

總之，興趣屬非智力因素的范疇， “學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對“學(xué)困生”進行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和面對各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事情。

參考文獻：

[1]《初中物理課程標準》 北京師范大學(xué)出版集團