鄭春貴

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)在要求，通過(guò)生活化的教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生小消化知識(shí)、理解知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去，從而促進(jìn)教學(xué)的更好發(fā)展。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化進(jìn)行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化

G633.6

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深化，我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)從提高應(yīng)試水平向提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開生活化的教學(xué)。但是就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，教師還沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性，教學(xué)過(guò)程中依然是機(jī)械式的向?qū)W生灌輸知識(shí)，重教輕學(xué)的現(xiàn)象較嚴(yán)重。在現(xiàn)代教育改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已成為必然，作為教育工作中，應(yīng)當(dāng)重視生活化的教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師完全是以本為本，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，在這種情況下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)理解存在一定的難度，往往是學(xué)生還沒有徹底理解透數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就進(jìn)入到下一章節(jié)內(nèi)容的講解，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑問就越來(lái)越多，容易使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，探究數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有著積極的作用[1]。所謂教學(xué)生活化就是將知識(shí)還原于生活，讓學(xué)生置身于生活化的情境中學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)生活化的教學(xué)，以學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)知識(shí)引入到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，可以更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)、消化知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化面臨的問題

1.對(duì)教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)不到位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂上以本為本，照本宣科，機(jī)械式地向?qū)W生講解知識(shí)，根本沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)生活化的重要性，片面的將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活，沒有充分挖掘教學(xué)生活化的內(nèi)在價(jià)值，從而影響到了教學(xué)生活化的開展。

2.專業(yè)教師的不足

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化開展過(guò)程中，專業(yè)的教師至關(guān)重要。但是就目前來(lái)看，專業(yè)教師還比較匱乏，許多教師缺乏主動(dòng)性和積極性，老師雖然知道要將數(shù)學(xué)的教學(xué)不斷進(jìn)行生活化，但是不愿意投入更多的精力，從而使得教學(xué)生活化過(guò)于簡(jiǎn)單。同時(shí)，許多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中完全是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去教學(xué)，再加上教師生活化方面的知識(shí)不足，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展，從而阻礙了教學(xué)水平的提高。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.提高認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是在學(xué)生原有的生活知識(shí)的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識(shí)還原于生活，讓學(xué)生在一定的生活環(huán)境下學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，作為教育工作者，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)生活化的重要性，要圍繞學(xué)生的知識(shí)水平，科學(xué)、合理的開展生活化的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需求制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[2]。

2.營(yíng)造生活化的情境

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律，要求學(xué)生在課堂上保持絕對(duì)的安靜，不允許學(xué)生發(fā)出任何的聲音，只有教師允許的時(shí)候，學(xué)生才可以出生，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，很容易束縛學(xué)生的思維，所教授的內(nèi)容比較死板。在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過(guò)程中，要想真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，教師就必須在課堂上就應(yīng)當(dāng)積極的營(yíng)造生活化情境，讓學(xué)生置身于生活化的情境中去感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[3]。例如在學(xué)習(xí)“概率”知識(shí)的時(shí)候，教師可以將概述知識(shí)與生活中打麻將中的擲骰子，麻將是一種生活?yuàn)蕵贩绞剑瑢?duì)于學(xué)生而言，比較熟悉，教師在講述概率知識(shí)的時(shí)候，可以將這一知識(shí)與擲骰子掛鉤。問學(xué)生，兩個(gè)骰子，擲出的綜合為6的概率是多少？為了更好地方便學(xué)生理解知識(shí)，教師可以拿出兩個(gè)骰子，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通通過(guò)這種方式，學(xué)生最后得知兩個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)之和為6的組合有1和5、2和4、3和3、4和2以及5和1五組，最后得出兩個(gè)骰子和為6的概率為5/36。通過(guò)生活化的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)、理解知識(shí)。

3.注重生活實(shí)踐

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，雖然它是一門應(yīng)用性的學(xué)科，但是它是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)理論知識(shí)都比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候比較困難。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活掛鉤，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[4]。例如，在學(xué)習(xí)直角三角形知識(shí)后，我將該知識(shí)引入到生活中去，問學(xué)校操場(chǎng)上的旗桿與它在地面上的影子所成的角是多少度？面對(duì)這一問題，受思維的束縛，學(xué)生往往難以理解，為了更好地幫助學(xué)生消化知識(shí)，我將學(xué)生帶到草上上，讓學(xué)生用三角尺等工具去測(cè)量。通過(guò)這種方式，更好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，能夠較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.生活化的提問

提問是教師在教學(xué)過(guò)程中最常用的一種手段，是提高教學(xué)有效性的一種策略。但是，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，教師在實(shí)際提問過(guò)程中完全是按照課本內(nèi)容來(lái)提問，使得學(xué)生對(duì)問題的理解不徹底，從而難以回答出正確的答案。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)中提問的有效性，教師在提問過(guò)程中可以將問題與生活掛鉤，設(shè)置生活化的問題，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。如，在學(xué)生正多邊形和圓相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出生活化的問題，如：生活中那些是正多邊形、圓形？由于是生活知識(shí)，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從自己的認(rèn)知范圍內(nèi)找到正多邊形以及圓形的物體，從而更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。

四、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生置身于生活情境中去感受數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性，要積極的開展教學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活掛鉤，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭峰. 論初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J]. 科技資訊，2010，24：201.

[2]袁健風(fēng). 關(guān)于初中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的思考[J]. 課程教育研究，2015，12：199-200.

[3]陳春鳳. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)模式思考[J]. 中華少年，2015，08：42-43.

[4]張翔. 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例分析[J]. 學(xué)周刊，2014，31：85.

[5]謝興. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，16：29.