李津++王大為++許嘉紋

【摘 要】通信專業(yè)典型電路課程是一門實(shí)踐性和綜合性學(xué)科，是對(duì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐延伸，并為專業(yè)課程提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。本文分析了電路課程體系，歸納了典型電路課程的教學(xué)特點(diǎn)，提出典型電路課程項(xiàng)目式教學(xué)模式的思考。

【關(guān)鍵詞】典型電路 項(xiàng)目式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TN911-4；TP311.52

在通信專業(yè)的課程體系中，典型電路課程是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)學(xué)科，具有重要的承上啟下意義，但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程有一定難度，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)典型電路課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)模式，探索更實(shí)際、有效的教學(xué)方法。

一、電路課程體系分析

電路課程涉及的知識(shí)和技術(shù)比較廣泛，大體分為以下幾個(gè)層次。

（一）基礎(chǔ)課程：電子電工、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、通信原理。主要使學(xué)生了解基本的專業(yè)理論知識(shí)，具備通信類課程學(xué)習(xí)的能力，掌握電路焊接的基本技能。

（二）專業(yè)通識(shí)課程：通信電臺(tái)操作與維護(hù)、典型電路。主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)操作通信電臺(tái)，會(huì)進(jìn)行通信組網(wǎng)，具備電路分析和檢測(cè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生通信電路維修的基本技能。

（三）專業(yè)課：通信電臺(tái)原理與維修。主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生具備對(duì)通信電臺(tái)故障分析、檢測(cè)、排除和維修的能力。

電路課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中典型電路課程是在電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)講解典型電路的基本工作原理，對(duì)典型電路的調(diào)試和檢測(cè)的基本方法。

圖1 電路課程體系結(jié)構(gòu)圖

二、典型電路課程的教學(xué)特點(diǎn)

從上面對(duì)電路課程體系的分析，可以歸納出典型電路課程教學(xué)有以下三個(gè)特點(diǎn)。

（一）承上啟下

典型電路課程在整個(gè)電路課程體系中是一門重要的承上啟下的課程。該課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、通信原理、通信電臺(tái)操作與維護(hù)的基礎(chǔ)之上開設(shè)的，使學(xué)生將前續(xù)課程中的電路基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行融會(huì)貫通，能運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行電路分析，對(duì)調(diào)頻電臺(tái)的典型電路進(jìn)行檢測(cè)、焊接、調(diào)試，最終掌握電臺(tái)維修的基本實(shí)踐技能，為后續(xù)的原理維修課程打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐性

典型電路課程實(shí)踐性很強(qiáng)，需要理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)對(duì)實(shí)際電路的焊接和調(diào)試加深對(duì)電路原理的理解，進(jìn)一步熟悉和掌握電路器件的特性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能.為后續(xù)原理維修課程打下基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用性

典型電路應(yīng)用非常廣泛，在后續(xù)的原理維修課程中的將大量運(yùn)用到.因此典型電路的教學(xué)應(yīng)從應(yīng)用出發(fā)，將設(shè)備中的實(shí)際電路和典型案例融入教學(xué)之中，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

三、典型電路課程項(xiàng)目式教學(xué)模式

從典型電路課程的特點(diǎn)可以看出，典型電路課程涵蓋電類各種綜合性知識(shí)，理論知識(shí)抽象枯燥，采用傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)方法，往往使學(xué)生難以接受或?qū)W習(xí)目標(biāo)盲目。實(shí)踐教學(xué)是典型電路課程教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是教學(xué)的關(guān)鍵，要讓學(xué)生適應(yīng)崗位需求，應(yīng)以電臺(tái)中典型的電路為項(xiàng)目對(duì)象，根據(jù)課程大綱要求，分解提煉出其中的理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)，并將它們滲透到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞項(xiàng)目完成。課程內(nèi)容可分為以下三個(gè)部分：

第一部分 單元電路制作與調(diào)試

項(xiàng)目一：振幅調(diào)制器制作與調(diào)試

項(xiàng)目二：高功率放大器制作與調(diào)試

項(xiàng)目三：小信號(hào)調(diào)諧放大器制作與調(diào)試

項(xiàng)目四：正弦波振蕩器制作與調(diào)試

項(xiàng)目五：混頻器制作與調(diào)試

項(xiàng)目六：中頻放大器制作與調(diào)試

項(xiàng)目七：振幅解調(diào)器制作與調(diào)試

項(xiàng)目八：鎖相環(huán)路與頻率合成器制作與調(diào)試

項(xiàng)目九：調(diào)幅發(fā)射與接收完整系統(tǒng)測(cè)試

能力目標(biāo)：以單元電路制作為牽引，讓學(xué)生完成典型電路的焊接、調(diào)試、檢測(cè)等項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)習(xí)電臺(tái)典型電路的基本理論知識(shí)。

第二部分 單元板件修理

項(xiàng)目一：發(fā)處理單元修理

項(xiàng)目二：功放單元修理

項(xiàng)目三：低通濾波器修理

項(xiàng)目四：調(diào)諧單元修理

項(xiàng)目五：收處理單元修理

項(xiàng)目六：音頻單元修理

項(xiàng)目七：電源單元修理

能力目標(biāo)：以單元板件修理為牽引，讓學(xué)生運(yùn)用典型電路理論知識(shí)進(jìn)行調(diào)頻電臺(tái)單元板件修理，從而掌握對(duì)調(diào)諧電臺(tái)典型電路的檢測(cè)和維修技能。

第三部分 綜合練習(xí)：調(diào)頻電臺(tái)整機(jī)故障分析與排除

能力目標(biāo)：在完成了前兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)之后，綜合運(yùn)用典型電路的理論知識(shí)和單元板件電路原理，進(jìn)行調(diào)頻電臺(tái)整機(jī)的故障分析、排除和修理，從而掌握對(duì)調(diào)頻電臺(tái)典型電路的檢測(cè)和維修技能。

典型電路課程進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程如圖2所示。將教學(xué)大綱分解為知識(shí)點(diǎn)和案例，形成典型電路的項(xiàng)目，對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行歸納，得到項(xiàng)目描述和項(xiàng)目需求。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，先對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和需求進(jìn)行介紹和描述，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有總體認(rèn)識(shí)；然后再結(jié)合典型電路案例講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)，再根據(jù)項(xiàng)目需求讓學(xué)生實(shí)踐操作，完成典型電路的焊接、調(diào)試、檢測(cè)和維修，從而培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)融會(huì)貫通的能力，提高學(xué)生實(shí)踐操作的技能。

圖2 項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程示意圖

四、典型電路課程項(xiàng)目式教學(xué)需要注意的要點(diǎn)

在典型電路課程項(xiàng)目式教學(xué)中需要注意以下要點(diǎn)。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案是項(xiàng)目式教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，是有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要以課程目標(biāo)為依據(jù)；項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課程的理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合；項(xiàng)目設(shè)計(jì)要與設(shè)備實(shí)際電路有緊密的聯(lián)系；項(xiàng)目的難易程度要有所區(qū)分，循序漸進(jìn)，有一定的獨(dú)立性和銜接關(guān)系；項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與課程體系相一致；項(xiàng)目最好要有明顯的訓(xùn)練成果和表現(xiàn)力，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂組織實(shí)施

項(xiàng)目式教學(xué)在課程的組織實(shí)施方面要求較高，要求教師需要具備較強(qiáng)的項(xiàng)目規(guī)劃、課堂管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。對(duì)學(xué)員進(jìn)行合理分組，組員的搭配應(yīng)采取互補(bǔ)的方式進(jìn)行搭配，有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，工作的分工要明確，確保鍛煉到個(gè)人，防止出現(xiàn)依賴思想。對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)度要掌握，由于學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度參差不齊，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的完成進(jìn)度不相同，另外，電路的焊接、調(diào)試和檢測(cè)需要的時(shí)間較多，教師要充分利用課外學(xué)習(xí)的時(shí)間輔導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行電路的焊接等實(shí)踐項(xiàng)目。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

項(xiàng)目式教學(xué)的評(píng)價(jià)方案的要合理公平，制定易于操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的操作技能、過(guò)程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果，基于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)“能力本位”的教學(xué)思想。

【參考文獻(xiàn)】

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2、劉婭茜，《淺析以能力為中心構(gòu)建新型高職教育教學(xué)模式的策略》，時(shí)代教育，2015.09