張慶云

【摘要】

本文根據(jù)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率普遍不高，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而采用形象化的識(shí)字方法，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率。

【關(guān)鍵詞】

規(guī)律 關(guān)鍵筆畫 多媒體課件 多種方法 合理安排

【正文】

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字正確率不高，也經(jīng)常聽家長們埋怨自己的孩子因?yàn)椤按中摹睂戝e(cuò)了字。識(shí)字效率不高和識(shí)字“回生”的現(xiàn)象一直困擾著廣大教師和學(xué)生，我在教學(xué)中不斷思索，反復(fù)嘗試，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用形象化的識(shí)字方法，識(shí)字效果較好。

一、讓粉筆動(dòng)起來。

從兒童的語言發(fā)展來看，他們?cè)谌雽W(xué)前就已經(jīng)掌握了大量的口語詞匯，并粗略地了解了詞義，但還不知道其字形，所以掌握字形是矛盾的主要方面，是識(shí)字的難點(diǎn)。在教學(xué)中，老師不僅幫助學(xué)生觀察字形，更重要的是用粉筆在黑板上一筆一畫地書寫字形，讓學(xué)生從視覺上加強(qiáng)記憶。從心理學(xué)研究結(jié)果看，人的視覺所接受的信息遠(yuǎn)比聽覺的量多，而且記憶的時(shí)間要長。所以，如果老師僅憑一張嘴說這個(gè)字怎么怎么寫，哪里寫長點(diǎn)，哪里寫短一些，說得再多，不如拿粉筆在黑板上書寫一遍。對(duì)一些重要的、關(guān)鍵筆畫還應(yīng)用不同顏色的粉筆顯示出來，先從視覺上引起注意，進(jìn)而加深印象。如果一節(jié)課下來，一個(gè)低年級(jí)的語文老師在黑板上不曾留多少粉筆的痕跡，學(xué)生識(shí)字難以有好效果的。因此課堂上應(yīng)做個(gè)手勤的老師，對(duì)一些難寫，易錯(cuò)的寫，經(jīng)常寫給學(xué)生看，要不吝粉筆。

二、用多媒體課件展示。

動(dòng)畫片如磁石吸引著兒童，它那夸張的圖案，優(yōu)美的音樂，童稚的語調(diào)都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)中有許多《幼兒動(dòng)畫識(shí)字》軟件，是把漢字制成動(dòng)畫片播放，以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫呈現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)、意思，使小孩可以在輕松愉快的氛圍下學(xué)會(huì)識(shí)字。在課堂上，我們把一些難認(rèn)的字以及易錯(cuò)的筆畫用課件展示，也會(huì)事半功倍。如：“?！?，很多學(xué)生會(huì)把上面寫成“土”；“肺”字右邊一豎到底；如果利用課件，把“?！焙汀胺巍庇脛?dòng)畫效果（反復(fù)“閃爍”筆畫）演示給學(xué)生看，他們自然不會(huì)寫錯(cuò)了，而且記憶深刻。此類識(shí)字教學(xué)舉不勝舉，多媒體課件為形象化識(shí)字教學(xué)插上了翅膀，也把教師和學(xué)生從枯燥的識(shí)字中解放出來。

三、調(diào)動(dòng)識(shí)字主觀能動(dòng)性。

小學(xué)語文教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)：“教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中要靈活采取多種方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索精神，積極參與識(shí)字教學(xué)。

1、善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力。識(shí)字之前，教師要用語言積極鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，比如說“這個(gè)字不難，如果你當(dāng)小老師，你怎么教全班同學(xué)學(xué)會(huì)它呢？”“這個(gè)字不好寫，有不少高年級(jí)的同學(xué)現(xiàn)在還易寫錯(cuò)呢，但我想我班的同學(xué)一定有辦法記牢它?！薄?dāng)所有的眼睛都看著字，所有的人都在積極動(dòng)腦想好辦法學(xué)好字，何愁學(xué)不好呢！

2、肢體演示。漢字是音、形、義三個(gè)因素構(gòu)成的方塊圖形符號(hào)，而且有不少是象形字。從小學(xué)生善模仿，愛表演的心理，我在識(shí)字教學(xué)不僅教學(xué)生畫圖，還可借肢體來表演字形和字義，常有意想不到的效果。例如：“武”，一開始我按常規(guī)教學(xué)，“讀、看、說寫、記”，并再三叮囑不能在斜鉤上多一撇，自認(rèn)為學(xué)生定能銘記在心，不料，第一次聽寫有10%人多寫這一撇了，再過一個(gè)星期聽寫這個(gè)字，錯(cuò)誤率又上升了，幸虧我沒有高血壓，要不，我的血壓也要隨之上升了。我反復(fù)看這個(gè)字的形體，眼前忽然出現(xiàn)一個(gè)身子半蹲，兩腳斜跨，平舉寶劍的武士。于是我胸有成竹地走上講臺(tái)，目光掃過全班，清了清嗓子問學(xué)生：“你們喜歡看武打片電視劇嗎？”“誰來表演比武開始前的姿態(tài)?！毕群笥袔讉€(gè)學(xué)生像模像樣地演示：左腿半弓，右腿前伸，一手提劍指前方。“真是勇敢的武士?？墒怯械耐瑢W(xué)把‘武字最后一筆多了一撇，你們看這是學(xué)武藝、比武藝的樣子嗎？這不是像在自己的腿上砍了一劍嗎？”我這一提問，教室里就嘰嘰喳喳了，有的還邊比劃著邊說“太可笑了”?，F(xiàn)在再?zèng)]有人寫錯(cuò)“武”了。又如“潑”和“撥”，這兩個(gè)字字形相近，音也相近，學(xué)生很難區(qū)別。但根據(jù)字義讓學(xué)生表演后，學(xué)生很快明白了它們的不同之處。

3、自創(chuàng)字謎。學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自編字謎，不但提高識(shí)字效率，還培養(yǎng)了動(dòng)腦的習(xí)慣，鍛煉了口頭表達(dá)能力。如有學(xué)生給“豪”編一個(gè)字謎：“家”里多一口；繽彩紛呈的字謎讓學(xué)生有了識(shí)字的成就感，識(shí)字的興趣也越來越濃厚。

4、樹立自信心。有學(xué)生家長經(jīng)常對(duì)我說：“我的孩子總是寫錯(cuò)字，我還天天叫她記，騎在車上也不忘提醒她。”其實(shí)這個(gè)學(xué)生記憶力很好，學(xué)習(xí)也很優(yōu)秀，但對(duì)識(shí)字卻信心不足。就是因?yàn)榧议L總批評(píng)她寫錯(cuò)字，使孩子越發(fā)不敢相信自己了，寫對(duì)了也以為是錯(cuò)的。后來我勸告家長放放手，讓孩子自己學(xué)，多鼓勵(lì)她，信任她。一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生的錯(cuò)別字越來越少了。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信心，才會(huì)積極的發(fā)掘潛能，提高效率。5、學(xué)會(huì)探尋漢字規(guī)律。識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)幾個(gè)漢字，更重要的是在教學(xué)同時(shí)，教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高識(shí)字能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)地獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，用最簡單，最有效的方法提高識(shí)字效率。有許多形近字可以根據(jù)讀音不同來區(qū)別。如：“恨、很、狠、銀、眼”與“娘、狼、糧”這兩組字學(xué)生容易混淆。仔細(xì)研究就能找到它們的規(guī)律。前一組字右邊是“艮”，這一組字的讀音都是前鼻音韻母，后一組字右邊是“良”，這類字的讀音是后鼻音韻母。又如“蹈、稻”的韻母是“ao”；“焰、餡”的韻母是“an”?？偨Y(jié)出這類漢字的規(guī)律就可以以一字聯(lián)想到一類字。

四、合理安排好識(shí)字的時(shí)間。識(shí)字教學(xué)形式多樣化，方法靈活、新穎，但還應(yīng)把握好教學(xué)的契機(jī)，遵循學(xué)生識(shí)字的心理。識(shí)字教學(xué)最好安排在上課后的五分鐘至二十五分鐘之間，這時(shí)學(xué)生的大腦皮層處于亢奮狀態(tài)，學(xué)得快，記得牢。有些教師在講讀課文后才草草地教學(xué)生字，學(xué)生在疲憊、無奈中接受漢字，越發(fā)感到枯燥乏味。另外識(shí)字教學(xué)還要科學(xué)地安排復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間。學(xué)生的記憶是有規(guī)律性的，如果未及時(shí)鞏固，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象。

識(shí)字、寫字關(guān)系到學(xué)生的能力發(fā)展和情感的熏陶，需要廣大教師群策群力，相互交流，用最完善的方法讓識(shí)字教學(xué)最優(yōu)化。在平時(shí)教學(xué)中我們還應(yīng)虛心求教，對(duì)一些難寫、易錯(cuò)的字增加預(yù)見性，做到“防患未然”，讓學(xué)生輕松、愉快、正確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國的語言文字。

參考文獻(xiàn)：

1.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版