張媛媛++黃秋霞

摘要：案例教學是主要著重于學生自主創(chuàng)造能力和對實際情況解決能力的一種教學方式，在學生學習內科護理時，通過應用多形式案例教學模式能幫助學生快速掌握內科護理知識點，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，進而提高學生面對問題分析能力，保障學生學習效率有所提高。本文主要探究多形式案例教學如何提高內科護理教學方式。

關鍵詞：多形式案例教學；內科護理教學；研究

自從案例教學方式進入大眾視線之后，在內科護理教學中也逐漸應用這種教學模式，這種教學模式主要將真實的情景通過典型化處理，形成使學生全面思考和分析判斷的一種教學模式。內科護理教學涵蓋的知識面較廣，理論性較強，因此學生的學習難度較大，在內科護理教學中融入多形式案例教學方式能有效幫助學生提高自身學習興趣，體現出以學生能力為主的教學理念。

一、導入陳述，激發(fā)學習興趣

在教師傳授內科護理的理論時只要使學生對知識點產生興趣，就能改變學生的學習狀態(tài)，使學生在學習內科護理時對疾病產生好奇心。通過設置案例的教學方式能幫助學生對知識有所了解，能調動學生探索新知識的興趣，進而在內科護理教學中，教師要采用導入式陳述的教學方式來激發(fā)學生學習興趣。教師在內科護理備案時，要選擇和教學內容相關的實際病例，認真分析病例中知識重點，抓住其中精髓，創(chuàng)建合理問題情境，在教授內科護理之前，應該通過陳述方式向學生展示病例，在課堂上直接設置情境問題，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。通過這種情景教學方式，使學生對內科護理知識點存在好奇心，產生濃厚學習興趣，在上課時能集中注意力，緊緊跟隨教師教學思路進行學習，使學生接收新知識能力逐漸提高，進而提高學生在課堂上學習效率。在內科護理教學中采用陳述案例方式，通過應用學生學習興趣合理引導學生學習，但是引用案例過程時應該注意，引用的病例要具有生動、典型、具體等特點，不能脫離書本上內容，有明確目標，設置出的問題要全面貼合教學重點，以啟發(fā)學生為主要目的，展示案例教學時間不應過長，進而能提高學生在課堂上學習效率。

二、情景展示，提高學生理解能力

在內科護理教學中，經常涉及到大量的疾病臨床表現，但是由于學校條件有所限制，教師不能為學生傳授醫(yī)院對病人護理的現場教學。由于學生并沒有接觸過臨床，沒有接觸過個體的病人，因此對于疾病具體表現沒有更加深入的了解。在這樣環(huán)境下，學生面對疾病沒有感性理解，只是簡單通過課堂教學方式了解疾病，所以在學生學習內科護理時對于其中知識點理解和掌握較為困難。教師通過利用現代教學手段，使用影像方式向學生合理展示具體的病例，在學生通過影像方式里能仔細觀察出疾病臨床表現，使學生對其中知識點過目不忘，有助于學生對于知識的記憶和鞏固。在很多學校對學生教授內科護理時，基本采用網絡、CD等教學錄像對學生進行教學，教師根據內科護理教材中內容有選擇性用于教學之中，就能使學生有效掌握內科護理臨床知識點。

三、討論分析，培養(yǎng)學生思維

內科護理教學主要的目的是希望學生對醫(yī)學理論知識有所了解和掌握，通過應用臨床思維模式能科學應用醫(yī)學的理論知識對臨床護理工作進行學習。在學生學習醫(yī)學理論知識基礎中，教師要適當引用具有典型的病例并合理引導學生對其分析，這樣是一種提高學生臨床思維有效方式。在學生學習理論知識之后，教師通過病例對學生提出相關問題，使學生能利用掌握的知識認真分析病例，從而解決相關問題。在學生合理分析病例時，教師要做好引導工作，對自己教學思路進行整理和把握，引導學生快速抓住病例中問題，使學生能認真分析和思考。比如在病例中提供的資料，其中有哪一些使關于病癥的檢查、特點等，這些資料存在怎樣的關聯(lián)等。當學生剛開始接觸病例分析時，自身思維較為局限，僅僅看出局部的問題，往往忽略病例問題之間內在聯(lián)系。教師在指導學生分析病例時，要注重引導學生冷靜分析問題，通過反復的練習能幫助學生提高自身思維能力。在學生對病例分析時，教師充當的角色應該是適當引導，讓學生自己提出問題，并且加以分析解決，通過反復進行訓練，學生能夠形成固定的思維模式，對以后病例分析有所幫助。

四、案例回顧

在學生學習內科護理教學時，學生反映教學內容較多、知識點較為抽象、難以理解等，在教學中教師的教學方式較為傳統(tǒng)，教師只注重將知識點一味灌輸給學生，并不在乎學生對知識掌握情況，學生通過死記硬背的方式才能掌握理論知識，使學生對于護理知識沒有深層次的理解。在當下教學方式中，為了避免出現這樣現象，教師在教學中適當采用病例分析的方式，能幫助學生提高自身學習效率。教師在傳授理論知識之后，要適當引用病例并且對學生進行指導，幫助學生能解決問題和完善自身思維，教師要不斷啟發(fā)學生，使學生能自主思考，應用自身掌握的知識點深入挖掘病例中有用信息和潛在的問題。在學生分析病例時，要不斷回顧自身掌握的知識，這樣不僅能幫助學生鞏固知識點，還能幫助學生解決病例中存在的難點，提高學生學習的主動性，進而有效培養(yǎng)出學生分析問題能力和解決問題能力。由于在真實的病例中涉及的情況較為復雜，經常出現多系統(tǒng)的疾病，因此學生在分析病例時，首先要針對病例內容合理妥善的分析，可以查找理論性知識，加深學生對知識點的理解程度，通過縝密的思考，提出較為嚴謹的解決方案，在學生分析病例時逐步消化、理解和應用學過的理論知識點，既能幫助學生鞏固護理知識，又能使學生學習能力得到提升。

結語：

在內科護理教學時，教師要合理采用案例教學方式，通過對學生進行適當的啟發(fā)，引導學生進行有效的學習，能夠激發(fā)學生自身獨立思考能力和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生自主學習能力，實現當下教學理念。案例教學方式能優(yōu)化課堂教學，教師要根據實際教學情況，適當引用案例教學方式，從而達到教學的目的，提高教學質量，提升課堂教學的效率。

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