艾新房

摘 要：為了提高中學的教學效率和質(zhì)量，微課被逐漸引入到高中化學的教學中來，隨著微課的逐漸推廣和廣泛應用，受到了學生和老師的普遍歡迎。本文從微課的概念、應用的意義、應用的策略等方面出發(fā)，探討了微課在高中化學教學中的具體應用策略。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學；應用

微課從國外傳入我國后，經(jīng)過實踐應用，被廣泛地應用到中學的課堂教學中，并成為受廣大師生歡迎的教學模式。微課在高中化學教學中的應用，不但可以提高學生對化學教學的興趣和課堂參與的積極性，更能拓寬學生的化學知識視野，充分地發(fā)揮學生的自主學習能動性，使學生在課堂教學中的主體地位得以實現(xiàn)，從而提高高中化學課堂教學的有效性和質(zhì)量。

一、微課的概念與特點概述

1.概念概述

微課是從英語短語small lecture、mini courses或Micro-lesson等翻譯成漢語而得來的名稱。利用視頻工具對課堂教學中的單一的教學內(nèi)容或教學主題進行短時間的錄制，一般是10分鐘左右，這樣形成的視頻教學內(nèi)容一般被稱為微課。微課的錄制內(nèi)容一般圍繞課堂教學中的概念、原理、重點、難點、疑點、實驗過程或教學中的某個環(huán)節(jié)等進行。

2.特點概述

（1）錄制內(nèi)容單一，微課的錄制對象一般都是比較單一的教學內(nèi)容，利于學生在短時間內(nèi)學習和掌握。（2）視頻內(nèi)容短，由于錄制內(nèi)容的單一性，就確定了視頻教學內(nèi)容的時間是比較短的，利于學生集中注意力學會所看的教學內(nèi)容。（3）學習的便利性，由于微課都是上傳到網(wǎng)絡平臺，或者被學生下載到手機或平板電腦上，所以只要學生有時間就可以不受空間和時間的限制，隨時隨地進行觀看學習。（4）學習結(jié)果反饋快，由于微課應用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此學生在學習完后，就可以把自己不會的知識點，及時地告訴老師，或把遇到的難題通過網(wǎng)絡告訴老師，老師就可以在第一時間回答學生提問的問題。

二、微課在高中化學課中的應用策略探究

1.利用微課導入新課

新課的教學過程中，導入是教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵步驟，課堂導入的好與壞直接影響著化學課堂的教學質(zhì)量。如果利用微課進行知識的導入，就可以使學生在良好的氛圍中，努力地汲取化學知識，就可以使化學的新課教學得到預期的目標。

課堂教學前，化學老師可以根據(jù)教材中的實際教學內(nèi)容，利用視頻錄制工具把微課事先錄制好，在新課的導入前讓學生進行觀看；課堂的表現(xiàn)形式，可以采用圖片式表達，可以采用視頻式表達，可以采用動畫式表達等，以改變死氣沉沉的課堂氣氛，集中學生的注意力搞好新課的導入。

2.利用微課傳授學習方法

學生只有掌握了正確的學習方法，才能在學習化學時做到事半功倍。化學老師可以把高中化學教材中的各種化學專項知識錄制成微課，并在微課中教給學生學習此類知識的學習方法，讓學生通過掌握這種學習方法從而輕易地掌握住將要學習的化學知識。

3.利用微課突出教學重點

微課的教學特點就是短小而精悍，這就要求我們在利用微課進行教學的時候，要能把課堂教學內(nèi)容和教學時間進行合理的分配，從而突出教學重點，使微課的教學主題明確，且具有針對性，并能圍繞一條教學主線進行集中教學。

4.利用微課協(xié)調(diào)好課堂教學中的各種關(guān)系

化學課堂的教學中教師、學生和教材是課堂教學中主要存在的三種關(guān)系，要想提高高中化學課堂的教學效率和質(zhì)量，就必須要搞好三者的關(guān)系。教師是課堂教學的引導者，是課堂順利實施的關(guān)鍵所在；學生是課堂教學的參與主體，是教師進行教學的對象；教材是知識的載體，更是課堂教學的主要依據(jù)。這三者中哪個出了問題，都不能使課堂教學進行下去。因此，在教學中要充分利用微課把三者的關(guān)系協(xié)調(diào)好，從而把三者的關(guān)系調(diào)整到最佳狀態(tài)，以促進教學效率的提高。

三、高中化學教學中利用微課教學的意義

1.提高學生學習化學的興趣

傳統(tǒng)的高中化學教學中，老師只是靠一本教材、一支粉筆來給學生上課，這樣的課堂是無趣的，學生聽久了就會感到非常無聊，從而失去對化學課的學習興趣。而在以微課為主的高中化學的課堂教學中，微課可以使用多種教學工具，多樣的課堂表現(xiàn)形式，新穎的教學方法，圖片、動畫、視頻等相結(jié)合，使學生快樂地融入微課創(chuàng)造的教學情景中，從而使學生在不知不覺中學到了化學知識，提高了化學的學習興趣。

2.提高學生化學的自主學習能力

微課錄制好就可以上傳到學習平臺，并能夠被學生下載觀看，或在線觀看，觀看的形式是以學生獨立觀看和學習為主。這樣的學習方式不但培養(yǎng)了學生的自主學習意識和能力，更使學生認識到，要想提高學習化學的學習效率就必須要提高自主學習的能力。學生的自主能力提高了，學生的化學學習效率和高中化學的教學效率自然而然就提高了。

3.提高化學實驗中學生的安全性

有些化學實驗做起來是非常危險的，如果讓學生親自操作或讓學生在旁邊觀看老師進行操作都會給學生帶來一定的危險性，比如那些易燃、易爆的實驗就非常不適合學生親自操作。如果學生不進行親自操作或觀看老師操作，就不能很好地了解實驗，那么有沒有一種方法，既使學生如臨其境般地觀察了實驗的過程，又增加實驗的安全性呢？答案是肯定的。那就是利用微課，把危險性高的實驗讓老師提前進行錄制，或者直接利用其他老師制作好的微課實驗課程，讓學生進行觀看，學生在觀看的過程中不但了解了化學實驗的過程，掌握了相關(guān)的化學知識，更重要的是通過這樣的化學實驗，學生的安全問題得到了解決。

總之，把微課引入到高中化學的課堂教學中，能夠有效地提高學生學習化學課程的興趣，能夠有效地提高學生對化學課堂教學的參與性，能夠有效地促使老師在平時多學習，多接受新鮮的事情，從而跟上化學教學變革的腳步，從而提高高中化學課堂教學的有效性和學生學習化學的效果。

參考文獻：

1.陳心忠.關(guān)于開發(fā)高中化學“微課”教學設計的幾點思考[J].中學化學教學參考，2014（6）：17.

2.關(guān)中客；微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011（17）.

（作者單位：山東省肥城市第六高級中學）