王歡

〔關(guān)鍵詞〕沙盤游戲；家長(zhǎng)；教育方式；沙游療法

一位因?yàn)檎铣跻坏暮⒆釉谡n上坐不住、課下總“找茬兒”而走進(jìn)學(xué)校心理輔導(dǎo)室的媽媽，卻通過(guò)沙游療法體會(huì)到自己在教育中圈養(yǎng)“小和尚”的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)了自己應(yīng)當(dāng)做出改變。本文旨在通過(guò)上述案例的呈現(xiàn)，提示廣大初中學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)孩子青春期的心理變化需要多多留心，多多跟進(jìn)。

一、案例介紹

初一學(xué)生小包的媽媽W(xué)女士是為了改掉小包上課總是東張西望、交頭接耳的毛病而走進(jìn)學(xué)校心理輔導(dǎo)室的。

出現(xiàn)在我面前的這位媽媽中等身材，衣著整潔得體，言談舉止彬彬有禮，特別是說(shuō)話時(shí)常常一副笑容可掬的樣子，眼神的交流主動(dòng)且殷勤。

一坐下來(lái)，W女士就著急地說(shuō)起小包上課總是坐不住，不是瞧瞧左邊就是碰碰右邊，要不就跟前邊的同學(xué)說(shuō)個(gè)話，再不就扭頭跟后邊的同學(xué)借個(gè)東西。課下跟同學(xué)打交道也不安分，老是“找事兒”，惹得班里同學(xué)都煩他了。老師也跟他談心，自己更是反復(fù)叮囑，可他還是那樣，這讓W(xué)女士又著急又自責(zé)。想起孩子從幾個(gè)月大直到上小學(xué)前，由于自己要去廣州照顧重病的母親，只好讓他跟著爺爺奶奶生活，老人歲數(shù)大了，愛(ài)慣著孩子，做父母的不在身邊，導(dǎo)致他很多毛病都沒(méi)改正。后來(lái)孩子上四年級(jí)時(shí)，W女士開(kāi)始意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，加上覺(jué)得虧欠孩子太多，就對(duì)他格外上心，加倍補(bǔ)償，可以說(shuō)事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。為了讓孩子發(fā)展得好，W女士給他轉(zhuǎn)過(guò)學(xué)，還調(diào)整了工作，寧可犧牲事業(yè)也要照顧好孩子。哪成想上了初一的小包卻如此表現(xiàn)，這樣坐不住，不穩(wěn)當(dāng)，成績(jī)又怎么好得了?！拔覟樗媸歉冻隽撕芏嗪芏啵墒撬F(xiàn)在這個(gè)樣子，我真是不知道要怎么做才能讓他好……”

本著輔導(dǎo)只針對(duì)來(lái)訪者本人的工作原則，在了解W女士的訴求后，我向她說(shuō)明了該原則。面對(duì)帶著一籮筐“孩子的問(wèn)題”來(lái)訪的家長(zhǎng)，我覺(jué)得采用沙游療法這種非言語(yǔ)的、表達(dá)性的方法常?？梢宰匀坏匕呀裹c(diǎn)集中到家長(zhǎng)本人身上，并且更容易幫助他們看到和體會(huì)到自己是如何對(duì)待孩子的。于是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的會(huì)談，我便邀請(qǐng)她在沙盤中擺出一個(gè)自己想要的世界。

W女士比較痛快地接受了提議。她先是在沙盤正中偏上位置擺放了兩個(gè)幼年小和尚，左邊一個(gè)正在讀書，左手托腮，右手停在翻開(kāi)的書頁(yè)中，一副陷入思考、專注琢磨的樣子（見(jiàn)圖2），右邊的好像寫完了“明智”二字后不覺(jué)停筆伏案，神思游離（見(jiàn)圖3）。選取人物時(shí)，看得出她是經(jīng)過(guò)一番篩選和躊躇的，她在人物玩具處依次拿起幾個(gè)少年人物又放下，最后才選定了這兩個(gè)小和尚，這令我印象深刻。接著她在沙盤上部并排擺放了幾叢矮灌木和幾棵闊葉樹(shù)。值得注意的還有，最后她拿起一個(gè)男性人偶放在了小和尚前方，隨即又將之拿走，在沙盤上留下了一小片痕跡。幾分鐘后W女士的作品完成了，她為之取名“成長(zhǎng)的樂(lè)園”（見(jiàn)圖1）。

圍繞著我的觀察和提問(wèn)，W女士開(kāi)始分享她心中這座“成長(zhǎng)的樂(lè)園”：樹(shù)木相連構(gòu)成一道“屏障”（加引號(hào)部分為來(lái)訪者原話，下同），“既隔離了外界的污染，又能起到保護(hù)作用”，以便給小和尚一個(gè)清凈且安全的成長(zhǎng)環(huán)境；讀書的小和尚，思考的表情里透著“享受”，可是伏案神游的那一個(gè)，望向前方的眼神好像在說(shuō)：“我不想在這兒……想去玩兒……想跟別的小朋友玩兒……”說(shuō)這幾句話的時(shí)候，W女士語(yǔ)速放慢了，或許她正在經(jīng)驗(yàn)過(guò)去不曾體會(huì)的感受吧。

此時(shí)我不禁想起現(xiàn)實(shí)中的小包——他是個(gè)愛(ài)讀書的孩子，也因此具備較高的思維水平和志趣；同時(shí)，他身上又明顯地存在著一種既世故又幼稚的矛盾性，跟他對(duì)話時(shí)，他總是狡黠地逃避可能表露內(nèi)心真實(shí)想法的話題，小眼睛時(shí)而緊張地骨碌骨碌轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，時(shí)而故作鎮(zhèn)定地瞪大，嘴上總是用“還行”“差不多”這些似是而非的話來(lái)應(yīng)付。似乎他在把全部的精力和經(jīng)驗(yàn)都用在考慮如何不被人看透上，以至于無(wú)法真正認(rèn)真地和對(duì)方說(shuō)話。同學(xué)和老師在與小包交往時(shí)，是不是也有著相似的感受呢？

二、案例分析

兩個(gè)小和尚是W女士最先擺放的，代表她當(dāng)前最關(guān)注的人，那就是兒子小包。在選擇人物的過(guò)程中，對(duì)其他樣貌和姿態(tài)的少年（踢球的、遛狗的、砍柴的、捧花的、習(xí)武的……）都棄之不用，偏偏鐘情于小和尚，這反映出她心目中期待兒子像他們一樣純潔、自律，醉心讀書，專心上進(jìn)。樹(shù)木屏障再現(xiàn)了W女士心中對(duì)孩子成長(zhǎng)環(huán)境的限定——一個(gè)清凈自在、安全無(wú)虞的樂(lè)園，孩子身處其中，可以免受外界的污染和傷害，可以以詩(shī)書為友，寧心靜氣。在年齡上，小和尚是幼兒，明顯與現(xiàn)實(shí)中小包的年齡不符，帶有退行的特征。

從空間上看，整個(gè)情景處于沙盤正中偏上的位置，呈現(xiàn)出重精神與意識(shí)、輕物質(zhì)與生活實(shí)踐的傾向。

放下又被拿走的人物，W女士說(shuō)“代表孩子成長(zhǎng)中那些幫助過(guò)他的人，希望他知道感恩”，同時(shí)可能意味著小包缺乏男性榜樣給予自己恰當(dāng)?shù)纳钚袨槭痉丁?/p>

其實(shí)小和尚的形象不僅代表著兒子小包這一對(duì)象，同時(shí)也投射出W女士對(duì)自身人格中孩童部分的態(tài)度與認(rèn)同：高道德標(biāo)準(zhǔn)的、善良純潔的、沉靜自律的。帶著這樣的價(jià)值觀，難怪媽媽會(huì)想要小包做個(gè)“小和尚”了。

我開(kāi)始明白，小包在學(xué)校所表現(xiàn)出的問(wèn)題，與W女士的教育觀念和教育行為不無(wú)聯(lián)系。

第一，媽媽的過(guò)度保護(hù)和限制導(dǎo)致小包對(duì)外界的人和事缺乏準(zhǔn)確的判斷和足夠的信任，因而變得“世故”。而一個(gè)中學(xué)生的“世故”畢竟不是真世故、真老練，其實(shí)質(zhì)是對(duì)他人抱有懷疑、對(duì)自己沒(méi)有把握而表現(xiàn)出的游移不定、自我封閉。

第二，媽媽對(duì)小包的教育更多關(guān)注其精神的發(fā)展，而忽視了生活常識(shí)的訓(xùn)練。這導(dǎo)致孩子可能懂“理”，善“智”，卻不懂“禮”，不善“俗”。小包渴望和同學(xué)、老師的交往——這一點(diǎn)從他“找事兒”就能看出來(lái)——卻由于缺乏練習(xí)，缺少經(jīng)驗(yàn)，常常在人際交往中表現(xiàn)出與年齡不符的幼稚、沖動(dòng)，碰壁也就在所難免了。幾天前我就目睹過(guò)小包管一個(gè)女同學(xué)叫“老母豬”，盡管她很明確地表示出反感，他還是一遍遍地叫。還見(jiàn)過(guò)幾個(gè)男同學(xué)正在打籃球，他從旁邊經(jīng)過(guò)時(shí)上前一下把球攔掉，跑過(guò)來(lái)?yè)烨虻耐瑢W(xué)一臉無(wú)奈。

第三，小包“坐不住”，是因?yàn)樗且粋€(gè)廟里長(zhǎng)大的“小和尚”，來(lái)到山下的新班級(jí)里，不太懂得用大家普遍接受的方式來(lái)表達(dá)問(wèn)候、關(guān)心和參與，他失去了自己的角色，找不到自己的位置了，他不知所措。想想看，一個(gè)不知道自己該坐哪里的人，怎么坐得安穩(wěn)呢？

第四，媽媽之所以在小包升入初中后開(kāi)始感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，是因?yàn)檫M(jìn)入了“青春期”的孩子開(kāi)始脫去兒童的稚氣，初具少年的氣質(zhì)，他們的心理發(fā)展需要正在悄然變化——對(duì)同伴交往產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。小包的“問(wèn)題”既反映自身對(duì)同伴交往的強(qiáng)烈愿望與現(xiàn)實(shí)社交能力欠缺之間的矛盾，也折射出媽媽“圈養(yǎng)”式的教育習(xí)慣與孩子快速變化的心理發(fā)展需要之間的矛盾。當(dāng)這股強(qiáng)烈的“氣流”遇上“圈養(yǎng)”的圍墻，必會(huì)引起一番波譎云詭，與之伴隨的還有孩子的情緒波動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等系列反應(yīng)。

三、輔導(dǎo)過(guò)程

首先，我向W女士提出一個(gè)問(wèn)題：這里有不少看起來(lái)跟小包年齡相仿的男孩形象，為什么偏偏選了這兩個(gè)小和尚呢？

她一邊重新審視著架子上的沙具少年，時(shí)不時(shí)皺著眉頭拿起一個(gè)打量打量，一邊回答：“我覺(jué)得他們都太流氣了。”

“所有的？”我問(wèn)。

“嗯?！?/p>

我拿起一個(gè)踢球少年：“比如這個(gè)？”

“嗯，太流氣了，感覺(jué)會(huì)學(xué)壞?！?/p>

“哦，你覺(jué)得這些孩子都不夠正派，跟他們相比，只有小和尚才是純潔可愛(ài)的孩子？”

“嗯，呵呵，差不多吧。”

“那讓我們?cè)O(shè)想一下，毫不受外界‘污染的小和尚長(zhǎng)大了會(huì)成為什么人呢？”

“呃……”W女士思索著。

“大和尚，然后是老和尚！”我搶先一步替她回答。

“啊……”W女士臉上現(xiàn)出有些吃驚的表情。

“然而，我們的家庭、學(xué)校和社會(huì)都不是真空，小和尚現(xiàn)在正生活在這些孩子（我指了指那些沙具少年）中間，其實(shí)他們?cè)诤芏嗉议L(zhǎng)和老師看來(lái)都不是壞孩子哦?！蔽依^續(xù)說(shuō)，“想想看，一直被‘圈養(yǎng)的小和尚在學(xué)校里跟他們打交道時(shí)，會(huì)不會(huì)常常感到不知所措呢？”

聽(tīng)到這里，W女士似乎開(kāi)始了反思?！岸?，小和尚看起來(lái)還是小朋友呢，六七歲的樣子，跟十三四歲的少年們?cè)谝黄鹕?、學(xué)習(xí)，他會(huì)不會(huì)覺(jué)得有壓力呢？”

沙游療法極其重視陪伴與跟隨，不主張向來(lái)訪者解釋作品的意思。在本次會(huì)談中的有限時(shí)間里，盡管我沒(méi)有直白地對(duì)W女士解釋其作品的象征意義，我仍然感受到借由沙盤創(chuàng)作她有了許多新的領(lǐng)悟，在其內(nèi)心世界里，作品與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)已然發(fā)生。

接下來(lái)，我又提出：“在孩子的成長(zhǎng)中，作為媽媽，您是不是很重視他精神的發(fā)展和道德的提升，卻忽視了他的生活自主性和人際交往能力？”

W女士想了想，講了兩件事：“我好像確實(shí)有這個(gè)情況。別的孩子周末上課外班都是結(jié)伴騎車同行，我就特別不放心，每次都親自送他去。孩子有時(shí)候也說(shuō)媽媽你看別的同學(xué)都自己去，只有我總是由你送?，F(xiàn)在想起來(lái)，有些時(shí)候自己做得真是不太對(duì)。不久前一天中午，我發(fā)現(xiàn)錢包里少了一百多塊錢，心里立馬‘咯噔一下，‘壞了，是不是孩子學(xué)會(huì)偷偷拿錢了！中午送他上學(xué)路上我就想，哎呀這可怎么處理，怎么跟孩子講，到校門口了實(shí)在沒(méi)辦法了，再不說(shuō)就沒(méi)機(jī)會(huì)了，我就硬著頭皮開(kāi)口了。我說(shuō)，孩子你有什么事都能跟媽媽說(shuō)，你要是想要什么了就跟我們說(shuō)，爸爸媽媽只要覺(jué)得合理的都可以商量，但是千萬(wàn)不能自作主張，像有些孩子似的自己拿錢。孩子聽(tīng)了以后，什么都沒(méi)跟我說(shuō)，就下車進(jìn)校門了。他走了我心里一直都不好受。晚上跟孩子爸爸聊起這事了，才知道是他爸爸拿的。后來(lái)我跟孩子道歉來(lái)著，他也沒(méi)說(shuō)什么，但是我想他心里可能是憋著委屈吧?！?/p>

聽(tīng)了這兩件事，我不禁想起那句“處處擔(dān)心，即是詛咒”。我告訴W女士，要從現(xiàn)在開(kāi)始減少對(duì)孩子日常自主活動(dòng)的包辦，大多數(shù)同齡人自己做的事，也要放開(kāi)手讓孩子自己做，他才能真正體會(huì)到成長(zhǎng)和超越的快樂(lè)，他才能真正擁有朋友，他才能不憋屈，才能最終讓父母放心。

最后我請(qǐng)W女士注意為小包樹(shù)立男性榜樣，對(duì)同性榜樣的模仿將幫助他學(xué)會(huì)人際交往的正確打開(kāi)方式。

輔導(dǎo)結(jié)束前，重新體會(huì)這沙盤中的世界時(shí)，W女士不禁感慨：媽媽以為的“樂(lè)園”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在太孤獨(dú)、太冷清了啊！

意識(shí)到自己在教育中的品德焦慮和過(guò)度限制問(wèn)題之后，W女士決定開(kāi)始做出調(diào)整。期待隨著媽媽的努力，我們的“小和尚”也會(huì)發(fā)生更積極的改變。

四、總結(jié)

對(duì)于進(jìn)入青春期的孩子來(lái)說(shuō)，同輩關(guān)系的建立、同伴交往能力的發(fā)展至關(guān)重要，既是他們內(nèi)心的需要，又影響著其社會(huì)性的發(fā)展和人格的形成。與同齡人的積極交往是種訓(xùn)練，能幫助孩子們積累經(jīng)驗(yàn)，從而知道在人際交往和社會(huì)生活中哪里是禁區(qū)，哪里是界限，該如何得體地說(shuō)話做事，同時(shí)也有利于青少年自我同一性的建立。缺乏這種練習(xí)的孩子，則可能在人際關(guān)系中表現(xiàn)得與眾不同甚至格格不入，不被接納和歡迎。作為家長(zhǎng)，應(yīng)為孩子提供信任、支持和鍛煉的空間，而不要當(dāng)“圈養(yǎng)”孩子的爸爸和媽媽。

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，長(zhǎng)治，046011）

編輯/張 帆 終校/于 洪