【摘 要】 在小學信息技術(shù)課程教學中，應(yīng)充分認識應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法的意義，重視創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學生興趣；善于結(jié)合學生實際量身定制具體可行的任務(wù)，循序漸進；善于評價與引導(dǎo)，確保任務(wù)順利完成，達到真正提高學生信息素養(yǎng)與能力的教學目的。

【關(guān)鍵詞】 小學；信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動；教學法；意義；設(shè)計策略

任務(wù)驅(qū)動教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。所謂任務(wù)驅(qū)動教學法，就是讓學生在一個典型的計算機“任務(wù)”的驅(qū)動下，展開教學活動，引導(dǎo)學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，并在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理問題的能力。從而有效的促進學生信息素養(yǎng)的提高。

一、小學信息技術(shù)教學運用任務(wù)驅(qū)動教學法的意義

任務(wù)驅(qū)動教學不是簡單的提問、回答，也不是最后的考核檢查，好的任務(wù)設(shè)計能夠促使學生掌握當下的知識及技能要點并推動教學過程的繼續(xù)、并不斷向更高教學要求發(fā)展。隨著課程改革與教育改革的深入，信息技術(shù)課程地位已逐漸由課程邊緣向中心位置轉(zhuǎn)變，《小學信息技術(shù)》倡導(dǎo)“以學生能力為根本出發(fā)點，一起為了學生，一定相信學生”的教學理念，任務(wù)驅(qū)動教學法被越來越多的教師所接受。同時，《小學信息技術(shù)》的教材編撰需要強有力的教學方法配合，我們所使用的教材版本很好地關(guān)照了內(nèi)容體系創(chuàng)新、適應(yīng)差異、價值滲透、注重實踐、多元評價等重要價值；但是，從整體上來看，信息技術(shù)教材存在操作性欠缺、內(nèi)容彈性過大致使教學難以把握、某些單元內(nèi)容多而泛導(dǎo)致內(nèi)容略顯空洞等缺陷，信息技術(shù)教學有必要通過任務(wù)驅(qū)動教學法去設(shè)計具體細致的教學任務(wù)、落實到學生的動手操作能力之上。

二、小學信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動教學中的任務(wù)設(shè)計策略

任務(wù)設(shè)計是實施任務(wù)驅(qū)動教學法至關(guān)重要的一環(huán)，好的任務(wù)設(shè)計便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的理論知識和操作技能。現(xiàn)在就我的執(zhí)教經(jīng)驗談?wù)勗谛W信息技術(shù)教學中進行任務(wù)設(shè)計的經(jīng)驗。

1、重視任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，善于激發(fā)學生的學習興趣

常言道：“良好的開始是成功的一半?！痹谌蝿?wù)驅(qū)動教學中，根據(jù)學生的學習和生活實際情況來創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)起學生的學習興趣。為了讓學生更容易接受新的知識，激發(fā)學生的學習興趣，選擇了制作個人簡歷作為貫穿整堂課的操作對象。在進行《制作個人精美的簡歷》的教學時，第一我給學生們展示了幾份前年學生制作的——個人簡歷恰好是現(xiàn)在班級同學所學習的內(nèi)容，當中兩份沒有經(jīng)過任何美化，另兩份經(jīng)過了美化，讓學生們說說他們喜歡使用哪一份并且談?wù)劺碛?；然后指?dǎo)同學們通過觀察比較，在文字，邊框，背景當中找出兩份簡歷的不同點，進而引出今天的課題——制作精美的個人簡歷，而且說明本堂課就是要教會同學們制作精美的個人簡歷以及邀請同學們在課后為父母設(shè)計出一份“美觀又實用的個人簡歷”，這樣的任務(wù)情境比較好地吸引了學生的注意力，并結(jié)合課程表這一常見實物為學生打開了思維的通道，很好地化解了學生學習的難度。

2、制定一個個具體可行的任務(wù)

《信息技術(shù)》是一門綜合實踐性課程，其教學內(nèi)容都是以操作實例為主，任務(wù)設(shè)計應(yīng)該結(jié)合學生自己實際進行教學。特別是小學階段的，學生的操作能力較弱，這就要求教師制定一個個具體可行的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動法是通過教師給出許多的任務(wù)，進而去指引學生分析解決問題，實現(xiàn)教學目標的教學方法。例如在學習《網(wǎng)海拾貝》一課時，教師可將教學過程大致分為四部分：第一，文本信息的保存；第二，圖片信息的保存；第三，整個網(wǎng)頁的保存；第四，收藏夾的使用。讓學生通過簡單的操作，慢慢進入教學內(nèi)容的課堂，完成學習既定目標，在整個教學過程中，學生既可以輕松快樂地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。

3、創(chuàng)設(shè)循序漸進的任務(wù)

教師在設(shè)計教學任務(wù)時要從教學內(nèi)容的特點和難易程度出發(fā)，并考慮到學生的技能發(fā)展規(guī)律與認知發(fā)展規(guī)律來分層次設(shè)計各個子任務(wù)。同時，任務(wù)設(shè)計應(yīng)該不能是孤立、沒有后續(xù)應(yīng)用拓展的，教師要循序漸進地創(chuàng)設(shè)相互關(guān)聯(lián)、互為支撐的任務(wù)來幫助學生拓展運用。在小學信息技術(shù)課程中，《怎么把文章變得更漂亮》是要求學生進一步在字體大小的設(shè)置、改變字體、改變字體的顏色，插入藝術(shù)字和設(shè)置文字的對齊方式，設(shè)置段落的縮進，調(diào)整行間距，調(diào)整段落間距。所以在教學過程中首先要分解編輯文章的各個要素，并對各個要素的技能分別進行操作訓練；然后以編輯文章的任務(wù)來統(tǒng)合各個子任務(wù)，進而達到綜合應(yīng)用基礎(chǔ)技能完成編輯文章的制作任務(wù)。學生在這個教學過程中，既在老師的指導(dǎo)下完成了任務(wù)，也獲得了掌握知識與技能的成就感，進一步激發(fā)起了較強的求知欲，提高了學習信息技術(shù)的興趣。

4、善于評價，及時引導(dǎo)，確保教學任務(wù)的完成

教師在學生完成任務(wù)的時候還要給予公平公正的評判，及時對學生的作業(yè)批改和評價，讓學生知道自己亮點和缺點，以便學生能及時地糾正自己的錯誤，爭取更大的進步空間。在《給幻燈片畫個妝》這一節(jié)的教學過程中，在設(shè)置幻燈片的背景、文字的插入與修飾、幻燈片的放映與退出，這三個任務(wù)教學之后布置學生自行利用掌握的技能結(jié)合所學進行創(chuàng)作，使制作幻燈片，力求大方、美觀、生動，讓所學知識真正運用到生活實踐當中。

總之，在小學信息技術(shù)課的教學過程中，采取任務(wù)驅(qū)動教學法，必須重視情境的創(chuàng)設(shè)，善于激發(fā)學生的學習興趣；根據(jù)學生的學習和生活實際情況制定一個個具體可行的任務(wù)；結(jié)合技能知識的形成規(guī)律與學生認知的規(guī)律創(chuàng)設(shè)任務(wù)；善于評價，及時引導(dǎo)，確保教學任務(wù)的完成，達到提高學生信息素養(yǎng)與能力的教學目的。同時，任務(wù)驅(qū)動教學法還要利用其它的行之有效的教學方法，充分發(fā)揮學生的學習主體性和主動性。只有這樣相得益彰的教學策略才能保障優(yōu)質(zhì)的教學效果。

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【作者簡介】

宋西英（1977-）男，山東臨沂人，研究方向：信息化教學.