走進幼兒園，幾乎隨處可見分門別類的安全標志，以提醒和警示幼兒危險的存在，注意保護自己。但事實上，這些標志多數(shù)出自成人之手，并非是以幼兒為中心的安全標志，幼兒不能理解其內(nèi)涵，安全標志往往達不到預期的警示效果。那么怎樣才能讓幼兒看懂看明白這些標志，讓安全意識走進童心世界呢？

活動一：捕捉生活場景，引發(fā)創(chuàng)作欲望。

《指南》提出：幼兒的學習方式和特點是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。為此，我們合理安排一日生活，捕捉日常生活場景，讓幼兒在生活情境中通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，從而引發(fā)幼兒創(chuàng)作安全標志的欲望。

戶外活動時段討論

幼兒在戶外活動時，有自由的空間和時間，玩起來特別開心，經(jīng)常會忘乎所以，追逐跑鬧，不能顧及周圍情況及他人；有時候為了搶先玩造成擁擠無序，經(jīng)常出現(xiàn)磕、碰等傷害。存在諸多安全隱患。針對這些安全隱患，我們捕捉如下情景：

情景一：幼兒戶外活動大型時擁擠在玩具旁，幼兒爭先恐后，互不相讓。

討論：

師：這樣可能會出現(xiàn)什么后果？

幼：玩具上邊的小朋友掉下來碰著。

幼：擠在一起誰也不能玩。

……

師：有什么解決辦法？

幼：排隊，一個一個玩。

師：很多時候都要老師提醒，怎么才能自覺遵守？

幼：我們做一個有序排隊的牌子，掛在那里隨時提醒我們。

情景二：戶外自由活動，幼兒無序猛跑，兩幼兒相撞絆倒。

討論：

師：為什么會撞倒？

幼：跑得太快了，要慢點。

幼：還要看看周圍有沒有其他小朋友。

幼：對，王曉倩就是不看一直跑，和張凱撞在一起碰破的，鼻子流血了。

……

師：可小朋友們玩得高興時，經(jīng)常忘記這些，有什么好辦法提醒大家呢？

幼：在院子里多擺一些“慢”“看看四周”的提示牌。

離園時段討論

離園時段，最大的安全隱患就是家長在接到幼兒后，放任幼兒在樓道中、園內(nèi)相互追逐、玩耍。另外，在園門外較狹窄的通道中，離園人流量集中的高峰時總有家長不聽從保安的指揮有序停放車輛，在堵塞交通的同時，更為幼兒的安全埋下隱患。

情景：（播放視頻）離園的時候，大門口家長們在一起等待接園，通道上的自行車、汽車隨便停放，保安叔叔都忙不過來了。

華西醫(yī)院在培訓中加入了“樹立標桿”的環(huán)節(jié)，選擇在醫(yī)療、教學、科研或管理中某一方面有亮點的科室進行經(jīng)驗交流，以標桿科室引領(lǐng)和帶動全院科室管理水平上臺階。如胸心外科的《先心病學科交叉匯報》、呼吸內(nèi)科的《按系統(tǒng)整合課程教學的探索與實踐》、神經(jīng)外科的《多學科融合的探索與實踐》等。用身邊人、身邊事使教育潤物無聲，在干部隊伍中形成了“比、學、趕、幫、超”、見賢思齊的文化氛圍。

討論：

師：這是發(fā)生在哪里的事情？

幼：咱們幼兒園門口。

幼：最前邊是XXX的媽媽，旁邊那個是我爸爸。

師：太亂了，有什么辦法幫幫保安叔叔呢？

幼：讓電視里的黑貓警長出來幫忙疏通。

幼：我告訴我爸爸媽媽要排隊，電動車停放在保安叔叔畫的白線里。

幼：掛“請排隊”的牌子告訴所有的爸爸媽媽。

……

總結(jié)：通過一些特定的場景引發(fā)幼兒的討論，并在討論過程中探索安全、正確的做法，在積累與鞏固生活經(jīng)驗的同時，激發(fā)幼兒主動制作安全標志提醒大家的意愿，為下一步創(chuàng)作思路奠定基礎(chǔ)。

活動二：親子互動創(chuàng)作安全標志

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。如果在教育過程中讓家長參與進來，家長在了解幼兒教育的同時，也會約束自己的不良行為，從而用正確的行為潛移默化影響和教育幼兒。為此，在幼兒有了創(chuàng)作欲望之后，我們繼續(xù)開展了共同創(chuàng)設安全環(huán)保標志的親子活動。

回顧情景后，在老師的啟發(fā)和引導下，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，展開激烈的討論。

師：為了更好地保護我們的安全，小朋友們都想制作安全標志，大家可以發(fā)揮自己的想象，結(jié)合你們平時所見所聞，和爸爸媽媽一起做一個警示牌，標志要能讓小朋友和爸爸媽媽看明白你的想法和目的，這樣才能起到警示和提醒作用。

幼：我做黑貓警長，黑貓警長可厲害呢，穿著靴子，帶著警察帽，白手套在大門口指揮！

幼：用金色紙條貼出停車的地方，一邊畫自行車和電動車，代表這里只能停放自行車和電動車，另一邊畫汽車，代表汽車停放的地方，這樣就不堵了。

幼：我畫一幅“藍天下，大手拉小手”的畫，然后貼在板子上，掛在院子里，風不會刮走，讓所有小朋友都看得見。

幼：我要在蘋果上畫大手拉小手，奶奶說蘋果是代表平安。

師：之前我們說要做一個，提醒大家有序排隊的標志，放在大型玩具那里，你們誰有好的想法？大家還想做些什么其的的標志？

幼：我把小朋友整齊排隊的樣子畫出來，讓爸爸幫我寫上“請自覺排隊”粘在木板上，下邊釘兩根木頭立在玩具旁，玩玩具都得路過，總能看得見。

幼：我也做一個，掛在國旗那邊的玩具旁，如果我們不小心擠一起，看到后就不會了。

幼：我覺得還要做好多慢跑的提示，我們在院子里玩時看到就不容易跌倒了。

幼：我們可以找一些廢報紙，涂成黃色，在紅紙上寫上大大的“慢”，貼在院子的墻上，特別明顯，只要眼睛一閃就可以看見。

幼：我還看見保安叔叔在院子兩邊的果樹上打農(nóng)藥了，他告訴我那個不能摸，我要做一個“不敢碰，有農(nóng)藥”的標志告訴大家。

幼：我覺得還要做一些愛護小花的標志，有的小朋友不小心踩了，小花哭的好傷心！

……

小結(jié)：看來生活中只要有隱患的地方都可做安全標志，除了安全標志外，還有其他環(huán)保標志，比如：節(jié)約用水、愛護花草等，拓展幼兒思維，從安全標志拓展到其他各類標志。

在制作過程中，家長和幼兒共同參與，幼兒們有的涂色，有的畫，有的粘貼；媽媽們有的縫，有的剪；爸爸們做一些裝訂、固定的工作。幼兒以他們獨特的表達方式，圖文并茂，創(chuàng)作出不同類型的安全標志及其他環(huán)保類標志。

創(chuàng)作活動結(jié)束了，幼兒拿著自己的作品興高彩地烈向大家講述著作品上的每一個細節(jié)，描述其所表達的含義，相互交流分享。

最后在老師和家長的幫助下，幼兒把這些精心制作的標志投放到園內(nèi)不同的活動區(qū)域場地，并表示要自覺執(zhí)行。

幼兒創(chuàng)作來源于生活，回歸于生活，孩子們在現(xiàn)實生活中感受到創(chuàng)作的需要，激發(fā)起創(chuàng)作的欲望；在創(chuàng)作過程中，通過討論，豐富了想像，拓展了思維，把日常生活中積累的生活經(jīng)驗運用到作品中；在分享與交流中體驗到了成功的快樂；更重要的是這些作品出自幼兒之手，他們能夠理解和體會到每一個標志牌的真正內(nèi)涵，樂意自覺遵守，正是這種無聲勝似有聲的教育，才讓幼兒將安全意識扎根于心中，才體現(xiàn)出我們教育的根本和真諦！