欒麗娜

（沈陽(yáng)市化工學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110122）

摘 要：“自助式”實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校正在或計(jì)劃實(shí)施的新型實(shí)訓(xùn)模式。筆者對(duì)這種新型實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行了研究和分析，構(gòu)建了旨在幫助學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)自主實(shí)訓(xùn)的資源庫(kù)，并在教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：“自助式”實(shí)訓(xùn) 資源庫(kù)

引言

學(xué)生在課余時(shí)間刷卡進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地并開(kāi)啟實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行自主實(shí)訓(xùn)，遇到問(wèn)題時(shí)可利用系統(tǒng)提供的輔導(dǎo)程序反復(fù)練習(xí)，也可利用網(wǎng)絡(luò)求教實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。這就是筆者所在學(xué)校的“自助式”實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。它在一定程度上解決了學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足、實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量不夠、實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率低等問(wèn)題。然而，在實(shí)際使用中，我們發(fā)現(xiàn)，因化工專業(yè)的特殊性、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的復(fù)雜性以及中職學(xué)生素質(zhì)較低等原因，這套“自助式”實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用范圍收到了限制，學(xué)生在自主實(shí)訓(xùn)前沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)，在自主實(shí)訓(xùn)時(shí)因?yàn)橹笇?dǎo)系統(tǒng)的資源不夠全面，因此手忙腳亂，如果學(xué)生們?cè)跊](méi)有足夠教學(xué)資源可用的情況下都求助實(shí)訓(xùn)教師，那么教師將應(yīng)接不暇反而影響實(shí)訓(xùn)的正常進(jìn)行。因此，在商品化的資源庫(kù)無(wú)法提供學(xué)校個(gè)性的教育資源的情況下，構(gòu)建旨在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自助式實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)行之有效的途徑。

一、“自助式”實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀

據(jù)筆者調(diào)查，“自助式”實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)安裝到了精餾、傳熱等10臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，三屆化學(xué)工藝專業(yè)的學(xué)生都不同程度的進(jìn)行過(guò)“自助式”實(shí)訓(xùn)。但是實(shí)訓(xùn)的效果并不理想。原因是：有些設(shè)備比如精餾設(shè)備，操作程序復(fù)雜，操作時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和耐心等待；有些設(shè)備部件如液位計(jì)等容易受損，學(xué)生操作過(guò)程中不謹(jǐn)慎，容易造成設(shè)備部件的損壞；學(xué)生在“自助式”實(shí)訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常遇到問(wèn)題，雖然有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)系統(tǒng)，但因?yàn)橹笇?dǎo)內(nèi)容不夠直觀、沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生仍然無(wú)法順利完成操作。[1]

二、基于“自助式”實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建

為了解決實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)系統(tǒng)不直觀、沒(méi)有針對(duì)性這個(gè)問(wèn)題，筆者探索構(gòu)建基于“自助式”實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)。[2]

1.化工實(shí)訓(xùn)基本素材庫(kù)構(gòu)建

搜集本校已開(kāi)發(fā)的資源如課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、電子教材、電子課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、虛擬仿真、案例分析、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等，從中選取與化工實(shí)訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容構(gòu)建成化工實(shí)訓(xùn)基本素材庫(kù)。方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)系列微課和視頻庫(kù)的開(kāi)發(fā)

選取有代表性的《化工單元操作》課程，以每一模塊的專題內(nèi)容為組織單元，提煉重要操作知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和裝置，形成覆蓋該學(xué)科實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的系列微課和視頻。資源內(nèi)容兼顧教師的教和學(xué)生的學(xué)，為課程的實(shí)施提供豐富的與教材配套的多媒體教學(xué)資源。（表1）

3.網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)訓(xùn)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程。一般的網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，教師指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并幫助學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法。

本資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程是專門為實(shí)訓(xùn)課而開(kāi)發(fā)的。開(kāi)發(fā)內(nèi)容主要是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)考核等。依據(jù)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師積累素材，開(kāi)發(fā)資源，激勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前預(yù)習(xí)和實(shí)訓(xùn)后復(fù)習(xí)、考試。

三、基于“自助式”實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用

1.實(shí)訓(xùn)前預(yù)習(xí)

教學(xué)資源庫(kù)給學(xué)生提供了大量的實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生在“自助式”實(shí)訓(xùn)前利用智能手機(jī)即可瀏覽和學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容。[3]

2.實(shí)訓(xùn)課后自主練習(xí)

學(xué)生雖然在實(shí)訓(xùn)課看過(guò)了教師的示范，基本掌握了實(shí)訓(xùn)步驟和方法。但是，當(dāng)他們自主實(shí)訓(xùn)時(shí)，仍然有各種問(wèn)題出現(xiàn)。這時(shí)，學(xué)生可利用實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)系統(tǒng)，觀看實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)視頻和微課，找到問(wèn)題原因和解決辦法，從而成功完成自主實(shí)訓(xùn)。

3.自主實(shí)訓(xùn)后復(fù)習(xí)

學(xué)生利用“自助式”實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行自主實(shí)訓(xùn)后，得到的實(shí)踐知識(shí)和能力要通過(guò)資源庫(kù)的理論輔導(dǎo)部分實(shí)現(xiàn)內(nèi)化和升華。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間孤立、零碎，通過(guò)對(duì)資源庫(kù)的學(xué)習(xí)，可將這些知識(shí)關(guān)聯(lián)化和體系化，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連通和融合創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

基于“自助式”實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建和應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，更新教學(xué)理念，發(fā)掘出更多的、科學(xué)有效的教學(xué)方法與途徑，使教學(xué)內(nèi)容在不斷得到更新組合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生得到全面發(fā)展，提高教師的信息技術(shù)水平以及現(xiàn)代教學(xué)技能，更新教師的觀念，使教師實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“研究型”轉(zhuǎn)變，都有非常大的作用和意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 周已植. 高職院校教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用[D]. 電子科技大學(xué) 2014

[2] 趙瑞. 可汗學(xué)院課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶來(lái)的思考[J]. 北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2013（05）

[3] 吳錦榮. 基于微視頻課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[D]. 華南理工大學(xué) 2013