王玲玲

（遼寧省大石橋市黃土嶺鎮(zhèn)呂王九年一貫制（寄宿制）學(xué)校 遼寧大石橋 115108）

摘 要：眾所周知，語言學(xué)習(xí)的終極目的就是為了更好地交流。英語作為一門語言本身就具有互動(dòng)性的特點(diǎn)。在初中英語教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)法將會(huì)對(duì)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力具有重要作用。因此，本文將從互動(dòng)式教學(xué)法的概念，互動(dòng)式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要性以及互動(dòng)式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期對(duì)初中英語學(xué)習(xí)者起到一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法 初中英語 教學(xué) 交流

一、互動(dòng)式教學(xué)法的概念

傳統(tǒng)式教學(xué)法是以教師教學(xué)為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接收者，教師承載著主要的教學(xué)活動(dòng)。但是這種教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)英語教學(xué)的要求，因此，互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。它主要是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，在教師的指導(dǎo)下，利用合適的教學(xué)選材，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)法不是單純指某一種具體的教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生圍繞教師思路，產(chǎn)生共鳴。如今暢行的學(xué)案教學(xué)法正是互動(dòng)式教學(xué)法的一種。學(xué)案教學(xué)法通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，課堂展示，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿、訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、探究等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生“Learn by doing”，通過一系列的“動(dòng)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情。[1]

二、互動(dòng)式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要性

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，英語課程要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐步建立對(duì)英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心。課堂實(shí)施應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方式展開?；?dòng)教學(xué)正是根據(jù)初中生的心智特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)這些目的地最佳工具和手段。

互動(dòng)式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)過程中都有事可做，都能動(dòng)起來，都能積極的思考和探究，形成教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)造出師生平等交流的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境得到改善，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到理想的效果。在初中英語教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)法具有重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：[2]

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性

興趣是最好的老師。在初中英語教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)都有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到英語確實(shí)是交流的工具，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?；?dòng)式教學(xué)要求學(xué)生參與互動(dòng)，因此，學(xué)生必然會(huì)在課前查閱相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上通過小組合作、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力和吸引力，從而學(xué)生對(duì)學(xué)好英語的興趣將不斷增強(qiáng)。

2.有利于明確學(xué)生的主體地位

我們知道互動(dòng)式教學(xué)法是一種以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的一種新型的教學(xué)模式。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式則是教師在講臺(tái)講，學(xué)生在臺(tái)下聽，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體，而是被動(dòng)的知識(shí)接收者。對(duì)學(xué)生主體地位認(rèn)知的缺乏性，很容易造成學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分學(xué)生甚至喪失學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和興趣。開展互動(dòng)教學(xué)可以通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中保持大腦的活躍程度，有效的集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和計(jì)劃性，學(xué)生主體地位的確立，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獲得較大的滿足感和成就感，樹立起學(xué)生的自信心，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

3.有益于提高師生間的融洽度

互動(dòng)性屬于互動(dòng)式英語教學(xué)最主要的特點(diǎn)，首先，強(qiáng)調(diào)師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教學(xué)的單向性，解決傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師辛苦教，學(xué)生被動(dòng)聽講的問題，互動(dòng)式教學(xué)充分地尊重學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)造出和諧活潑的教學(xué)課堂，并提高學(xué)生參與教學(xué)課堂的積極性，始終保持學(xué)生與教師之間平等的地位，提高英語課堂的教學(xué)效率。其次，學(xué)習(xí)的過程是雙向的，學(xué)生不是被動(dòng)的個(gè)體，對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械地記憶，而更加注重對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用，在師生的交流與溝通中應(yīng)用英語知識(shí)，提高學(xué)生的口語水平，達(dá)到實(shí)際應(yīng)用英語

三、互動(dòng)式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.多次設(shè)疑

在初中英語課堂中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要集中學(xué)生注意力，提高英語教學(xué)的效率。我們可以采用設(shè)定相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思。例如我們?cè)谥v授短語“to do”的時(shí)候設(shè)置相關(guān)問題，問學(xué)生有沒有學(xué)過類似的短語，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，起到舉一反的效果，進(jìn)而加深對(duì)英語短語的理解和記憶。在講授之后可以問學(xué)生和“doing”用法有相比較，有什么不同和相同，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

2.角色互換

在互動(dòng)式教學(xué)法中可以讓教師和學(xué)生的角色互換，發(fā)揮學(xué)生主體的地位的作用，讓學(xué)生通過自主課和展示課的形式展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。教師不僅是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維受到限制，教師應(yīng)在一旁給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在學(xué)生教授知識(shí)完之后教師可以做點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)歸納，提升學(xué)習(xí)效果。[3]

3.互補(bǔ)式學(xué)生

互動(dòng)式英語課堂需要學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流互動(dòng)，在小組學(xué)習(xí)中利用互補(bǔ)式學(xué)習(xí)。在教師提出問題后，可以分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)在組內(nèi)又可以進(jìn)行分配，讓每一位學(xué)生都有任務(wù)可以完成，學(xué)生完成任務(wù)的積極性極大提高，這樣的學(xué)習(xí)方式可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)時(shí)間少和任務(wù)重的矛盾。讓學(xué)生在互動(dòng)合作中完成教師指定學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]周春英. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬）. 2016（07）

[2]高智宇. 互動(dòng)教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇. 2015（17）

[3]楊麗燕. 動(dòng)態(tài)分層觀的教學(xué)實(shí)踐與探索[J]. 文教資料. 2014（04）