何琴花

摘要：在科學素養(yǎng)的培養(yǎng)教學中，我們更應該提倡新的教學方法，盡量在小學階段能很好地開發(fā)他們的科學潛能，很好地激發(fā)學生學習科學的熱情，讓他們從小就能有科學的啟蒙，所以，我們教師要重視小學科學方面的教學，要多角度，多方面地提高老師們的教學科學性，不僅完成教學改革的目標，更要創(chuàng)造性的提高青少年的科學素養(yǎng)。

關鍵詞：科學素養(yǎng) 教學方法 互動

雖然國家在推行素質教育，強調科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的教學觀念依舊還是影響著一部分老師，也影響著家長學生，他們并未真正的重視科學素養(yǎng)的從小培養(yǎng)。而且有老師依舊固執(zhí)的認為，基礎課才是重中之重，科學素養(yǎng)也不必急于一時，當然基礎課很重要，但科學的教育卻不能落下，因而就目前小學的科學教育提出一些想法，希望能讓學生、老師、家長更重視科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

一、小學教育存在的問題

（一）在大部分老師的教育認知中，“我教你聽”依舊是主要的教學方法在課堂授課的過程中，老師依然處于課堂的主導地位，，沒能把學生當做教學的中心和主體，學生依舊是被動的接受。老師只是基礎科學知識的一種表達渠道了，沒能形成互動的氣氛，學生沒有主動性，更何談主動求知。

（二）眾所周知小學階段的孩子是好奇心最重的，尤其是在科學理論的學習中，他們應該會表現(xiàn)出特別強的求知欲，他們應該會主動了解這方面的知識，然而在課堂上，老師依舊表達書面的刻板的理論，忽視了知識與實際生活的聯(lián)系，導致我們的學生也僅僅關注的是這個問題的答案，卻不會問為什么是這樣？所有的問題僅僅是為了考試。

（三）家長更重視孩子的基礎科目的成績，在乎孩子能不能上好點的初中，卻不在乎孩子是否健康成長，不在乎孩子興趣愛好的培養(yǎng)，忽視了孩子內心的求知欲。

二、科學方法才是重中之重

國內一些教育專家指出：“科學素養(yǎng)的培育應該要把探索作為核心。探索不僅是科學學習的目的，也是科學學習的方法、過程?！崩蠋熓强茖W學習活動的組織者、引領者，更是學生親密的伙伴，如同父母一般。因而科學方法最好的執(zhí)行者就是我們老師。

（一）激發(fā)學生求知欲

眾所周知，在兒童的教育過程中，合理的調動他們愛玩的天性，調動他們的興趣，教育會事半功倍，因為求知欲是學習的最大動力。因而，我們在日常的教學中應該充分提高學生的求知欲，讓學生的學習熱情高漲。而且科學文化本身就有特別的魅力也有特別的內涵。生活中的一切從身邊的小草、小花、樹木、以及小動物，還有腳下的大地、頭頂?shù)奶?、月亮，以及微風習習，細雨紛飛，大雪飄飄等等都是那么的富有魅力。所以我們不僅要重視課內知識的講解，更要讓學生多了解課外知識，例如結合學生現(xiàn)實生活，使學生從身邊的人或事學習科學。比如周末組織學生去公園看看花草變樣了么，樹木長高了么，當然也可以采集一些做標本，也可以看看樹上的小鳥羽毛長好了么，適當也可以分析小鳥的生活習性，從而創(chuàng)造出更適宜他們的環(huán)境。也可以參觀一些天體博物館，看看外太空的景象，看看離我們遙遠的星球。孩子往往對未知的東西有特別的興趣，因而那些漂亮，深邃的外太空景象，可以帶動學生的學習樂趣，讓他們更努力的學習科學。通過這些活動，使學生在日常生活中，既學得了知識，又培養(yǎng)了自己觀察自然事物和現(xiàn)象的能力。

（二）倡導小組合作，通過團隊更好的學習知識

小組的團隊學習，不僅能夠培養(yǎng)鍛煉學生在自主學習的能力，更能讓同學們懂得協(xié)作也是一種不可少的能了。更重要的是，通過小組團隊的合作，在小組內的競爭合作，激發(fā)他們不服輸?shù)男愿?，提高他們的學習積極性，當然在學習過程中，他們也更能明白團隊的重要性，不知不覺中也提高了他們社交能力。在學習活動中應該讓他們在小組學習中分工明確，協(xié)力合作，有不同意見一起商議，不僅提高了他們團隊協(xié)作能力，更讓問題能更快的解決。小組得團隊合作除了培養(yǎng)了他們的團隊能力，同時在團隊中他們個性的一面也展現(xiàn)了出來，而且通過團隊，讓他們明白科學需要合作的重要性。

（三）重視實驗教學何樂而不為

一個問題的產(chǎn)生，以及解決其的過程往往比它的結果更為誘人，因而提出問題，解決問題就顯得那么重要了。在這一點上，強化實驗實踐的教學就是我們必須做的事了。

1.實驗過程充滿樂趣

大多數(shù)的小學生往往多動，愛玩。因而自己動手實驗往往對他們有特別的吸引力，以致于他們對實驗有特別的興趣。而這種愛好，這種求知欲往往能讓他們更開心的去學習，去做。也能讓他們在這種玩樂中學到知識，在這種開心的實驗過程中，能夠調動學生的主動性，讓他們自己主動學習主動實踐，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.實驗促進對知識的理解

想要真正的完成實驗往往要求學生能夠真正的理解課本知識，這就促進了學生對知識的理解，而且多次的實驗，也鍛煉了學生的動手能力，磨煉了他們不服輸?shù)木?，實驗往往不是一次就可以的，需要多次嘗試，在一次次的嘗試中，他們不僅學到了知識，更是在慢慢長大。

3.實驗激發(fā)學生的求是精神

實驗的結果是無法預料的，是不一定和書上是一樣的，我們應該尊重實驗結果，追求求實精神，合理的分析實驗結果，實事求是，不符合理論的時候，那我們應該認真分析原因，找錯的同時也是我們學習的時候。

（四）科學教學要合理利用網(wǎng)絡

當今社會，網(wǎng)絡深深的影響著我們每個人，孩子當然更不例外，而且他們對其更加著迷，因而可以合理利用多媒體，合理利用網(wǎng)絡知識，更好的來開展科學教育。小學學生有往往形象思維的能力比較強，對新知識的學習依賴于感官上的認識，而空洞的理論比較難理解。在科學教學的過程中，比如對地殼的運動分析，火山的形成等知識的教學中，過去的老師只能說一些空洞的理論，孩子們很難真正的理解。而現(xiàn)在計算機以及網(wǎng)絡技術的發(fā)展，我們的老師可以做一些簡單的地殼運動的視頻，或者展現(xiàn)一些圖片，簡單的感官刺激能讓學生更好的理解這些知識。通過新媒體的運用，我們老師能把空洞的理論知識，能更形象更直觀的展現(xiàn)在學生面前，讓他們更容易理解學習。當然也緩解了老師們的壓力，也能讓科學教學更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王守恒.教育科學研究方法基礎[M].安徽大學出版社，2002.

[3]邵永良等.現(xiàn)代教育科研方法與應用[M].寧波出版社，1999.

（作者單位：浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)義亭小學）