李冬

摘要：詩歌是中華文化的重要瑰寶，從小學階段，學生就開始接觸中國文學中的精華—詩歌。但是，由于這些詩歌的創(chuàng)作年代久遠，語言的運用也和現(xiàn)代漢語有差別，怎樣培養(yǎng)學生的詩歌學習興趣，提高學生的詩詞修養(yǎng)，就是小學語文教師在現(xiàn)階段正在考慮的一個主要問題，本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，首先分析了目前小學語文古詩教學中存在的問題，并針對問題提出了相應的解決措施，具有一定的實際指導意義。

關鍵詞：小學語文 古詩 教學心得

古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，有著十分悠久的歷史，它濃縮了中華文化幾千年的文明成果。在我們小學課本中就收錄了一百多首古詩詞，意境優(yōu)美，語言精練，表現(xiàn)了深刻的意蘊和動人的境界。然而，古詩詞畢竟與現(xiàn)在中小學生的距離較遠，由于它的語法、平仄等現(xiàn)在已經(jīng)不常用等原因，成為語文教學中的難點。如何更好地激發(fā)學生的學習熱情，感染和凈化學生的心靈？筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗談幾點看法。

一、小學語文古詩教學中存在的問題

（一）教法枯燥，缺乏美感

目前很多的語文教師在教授古詩時，仍然采用“釋題目，知詩人；解難字，譯全篇；說思想，齊背誦”這樣的順序，整個過程流于形式，枯燥呆板，缺乏美感。在課堂上，教師為了讓學生明白古詩的意思，力求講白講透，雖然通俗易懂，但是無形中把詩歌的美感都弱化了，以致課堂氣氛沉悶，學生提不起興趣。除此以外，學校還缺乏課外實踐活動，對校園古詩文化建設的更是淡漠，使學生的精神文化生活缺少古詩詞的教化和美化。

（二）學法單一，缺少靈動

對古詩的學習，由于小學生感到枯燥無味，晦澀難懂，因此在學習過程中常常借助于古詩翻譯。其實，古詩翻譯只是幫助學生感受詩情、領略詩意、品嘗詩味的一個途徑，而不是學習古詩的主要方法。因此，在學習過程中，學生難以體會詩歌的美好，學生的靈感和創(chuàng)造力都大大下降。

（三）角度偏移，缺乏趣味

目前不少教師的教學角度不正確。自從新課標明確指出背誦古詩詞的數(shù)量以后，很多教師就采用填鴨式教學，讓學生進行大量的背誦、默寫，以達到“量”的積累。但是在這樣的過程中，學生學習古詩變得索然無味，枯燥無趣，從而喪失了對古詩文的學習興趣，更不用說受到情感的熏陶了

二、小學語文古詩教學方法研究

（一）積極調動學生的學習興趣

俗話說：“興趣是學生學習最好的教師”，這句話應用在課堂教學中是非常正確。如何調動起學生學習古詩的興趣呢？提前準備好一個精確的教學設計是必須要求的。，一個精確的教學設計不僅能提高學生的學習興趣，還能使課堂輕松高效。我經(jīng)常采用的是在課前提前引入背景教學，以講故事的形式將這個寫作背景講給學生，不僅可以增加學習的樂趣，而且還是一種文化知識積累有效方法。比如，在學習《靜夜思》的過程中，我就向學生簡單的介紹了一下作者的相關寫作背景，一是為了調動學生的課堂興趣，再者就是為了能夠讓學生更加深刻的體會詩人在詩歌中表現(xiàn)出的思想感情。李白在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。

（二）利用點滴時間對學生進行古詩教學

通常在學生早讀的前幾分鐘，我會安排學生背誦一首詩詞，首先是讓學生通過朗讀和背誦環(huán)節(jié)盡快的進入到學習的狀態(tài)，其次，早上學生的記憶力比較好，好沒有受到其他事物的干擾，記憶的效果比較明顯。利用早上的黃金時間段，利用三到五分鐘的時間指導學生朗讀和背誦一首新的古詩，既不會讓學生感覺到壓力，又讓學生盡快的進入到學習的狀態(tài)，確實是一種一舉多得的做法。而且對于詩詞的選擇也要盡量的選擇一些有經(jīng)典性的篇目，通常我會選擇唐詩宋詞三百首中的篇目和一些主要詩人的重要作品，比如李白、杜甫、李商隱等等的詩詞，還有李煜和李清照的詩詞，而且在最初的階段，對于詩詞的選擇往往是比較容易理解而語言韻律也相對比較優(yōu)美的詩詞，用來提升學生對于詩詞朗讀和背誦的興趣。

（三）注意背誦和積累

1.讓學生熟讀成誦

平時進行古詩教學，總覺得不知該如何下手，對于小學的孩子來說，要不要讓他們理解字、詞、句的意思呢？還是就以誦讀為主？經(jīng)過尋找資料、實踐、反思，發(fā)現(xiàn)古詩誦讀教學應以“讀”貫穿始終，其中靈活穿插“看”、“議”、“評”節(jié)，直至熟讀成誦。一是讀：讀準字音，認識生字。首先給學生充分的時間自主學習，讀準字音，讀通每一句詩；二是看：圖文結合，畫中會意?？唇滩模旧瞎旁姸寂溆胁鍒D，所謂“詩中有畫，畫中有詩”，教師可以創(chuàng)設情境，引導學生仔細觀察圖畫，再結合詩句，幫助理解一些詩意，以及作者所要表達的一些情境。三是議：探究協(xié)作，讀中悟情。在教學中要轉變教師一言堂的現(xiàn)象，給學生主動探究的時間，讓他自己嘗試理解、了解古詩的用詞以及韻味，增進對古詩的朦朧理解，長此以往，孩子們自學古詩、理解詩意的能力會逐步加強。四是誦：積極展示，深情誦讀。通過前面的讀、看、議，學生對古詩朗朗上口了，教師再創(chuàng)設情境，“對詩”“詩句接龍”等形式讓學生反復吟誦，達到熟讀成誦的境界。

2.讀寫結合，強化記憶

古人強調，學習要做到“眼到、口到、手到”，就是說只有多讀還達不到積累古詩詞的目的，在讀的同時還必須勤動手?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，說的也是這個道理。在古詩詞教學中，每首古詩詞應盡量讓大部分學生能及時默寫下來，這樣才能更好地達到用古詩詞來陶冶情操的目的。

三、結語

總之，祖國文化源遠流長，古詩詞在我國文化史上有著不可替代的地位。作為一名小學語文教師，要帶領學生走進古代藝術殿堂，引導學生發(fā)揮無窮的想象，去體會古詩詞的語言美，感受古詩詞的畫面美，領悟古詩詞的意境美，理解古詩詞的哲理美，讓學生在熱愛古詩詞中去欣賞它、學習它，從而使古詩詞教學縮短距離產(chǎn)生美。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，首先分析了目前小學語文古詩教學中存在的問題，并針對問題提出了相應的解決措施，具有一定的實際指導意義。

參考文獻：

[1]單永貴.淺談提高小學語文古詩教學的有效性[J].新課程（小學），2010，（09）.

（作者單位：大安市豐收鎮(zhèn)中心校）