萬川利

【摘 要】中職電子技術基礎課程對學生的整體發(fā)展和職業(yè)生涯有著十分重要的影響，因此，教師在教學的具體過程中應該根據(jù)學生的實際情況積極改變教學方法，以此提高學生的綜合實踐運用能力和創(chuàng)新精神。

【關鍵詞】中職階段 基礎教學 電子技術 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.102

在21世紀的今天，科學信息技術開始迅猛發(fā)展，電子技術的應用也相較原來而言更加廣泛。由此可見，中職學校也應該重視教授學生電子技術基礎課程，從而幫助學生為以后的職業(yè)生涯打下良好基礎，讓學生真正成為社會所需要的人才。作為一名中職電子技術教師，我們也應該進行不斷的探索，引導學生進行更加高效的學習。

一、我國當下中職電子技術基礎教學的現(xiàn)狀分析

（一）課堂缺乏良好的教學效果

眾所周知，職業(yè)技術教育應該更加注重對學生實際運用能力的培養(yǎng)，但是，受傳統(tǒng)應試教育的影響，我國中職學校在進行電子技術基礎教育時，忽略了對課程的綜合設計，教師往往注重對課本理論知識的講解。由于電子技術基礎知識對于中職學生而言在理解上還存在一定的難度，如果教師在課堂上只注重對理論知識的講解，則會造成學生厭學的情緒，學生的學習積極性普遍不高，很多學生對電子技術基礎學習提不起興趣，更不要談創(chuàng)新探索了，因此，我國電子技術基礎教學普遍存在課堂教學效率低下的情況。除此之外，中職學校的教師在教學上缺乏終身學習和不斷創(chuàng)新的精神，往往會忽視學生才是學習的主體，而教師只是學生學習的指導者和引路人。

（二）中職學生的主要特點

中職學校的學生往往存在文化課成績不理想的現(xiàn)象，對教師所闡述的生硬理論知識很多時候無法完全吸收，另外，中職學生大多數(shù)缺乏學習的自覺性，自我控制能力還有待提高，而這些都對教師的日常教學加強了難度。中職學生由于在中考中沒有取得優(yōu)異成績而感到懊悔，在之后的學習中往往會產(chǎn)生消極和自暴自棄的不良情緒，這就使得他們在學習的過程中不愿意再付出更多的努力。在筆者的實際教學調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一小部分的中職學生由于家庭和生活環(huán)境的原因，存在性格和人格上的缺陷，一點小小的挫折都會感到深深的無力感，心理上容易產(chǎn)生自卑情緒，學習過程中也缺乏自信，總認為自己無法獲得成功，總認為老師不喜歡自己。根據(jù)中職學生自身的發(fā)展特點，教師在日常的教學工作中應該注重教育公平，應該關注學生的內(nèi)心世界和精神世界，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和積極向上的價值觀，根據(jù)每個學生的發(fā)展特點制定不同的學習方案，并且積極的改變自身的教學方法，從而最大限度的調(diào)動學生在課堂上的學習積極性。

二、提高中職電子技術基礎教學效率的有效性策略

（一）調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

由于電子技術基礎這門課程自身的特性，理論知識和概念較多，中職學生無法通過教師簡單的講解就能完全明白，因此，教師在日常的教學過程中要注重課堂創(chuàng)新，將抽象的知識形象化、復雜的理論簡單化，以此來強化學生的理解。教師還可以利用當下的多媒體展開教學活動，將生硬的理論知識豐富化，有些教材上的知識無法利用實驗就行讓學生清晰明了，但是教師通過多媒體課件則能更加直觀的向?qū)W生展示電子技術的整個運作過程。例如在學習二極管整流管電路試驗中，輸出的波由于環(huán)境的局限性，非常容易失真，教師單純的依靠實驗向?qū)W生進行演示，出現(xiàn)的波形百分之八十都是失真的，這就會造成學生的理解困難。此時，如果教師利用多媒體課件進行教學則可以很好的避免這一現(xiàn)狀，教師可以應用EWB教學仿真軟件進行實驗模擬，同學們能很清晰且直觀的看到理想的輸出波形，不僅加深了學生對于知識的理解，且在刺激感官的基礎上增強學生記憶的持久性。

（二）注重理論知識和實際的相互聯(lián)系

眾所周知，現(xiàn)實是檢驗真理的唯一標準，如果教師只注重對課本理論知識的講解，忽視了課本知識和現(xiàn)實的聯(lián)系，那么學生的學習效果必將是不理想的。中職學校和傳統(tǒng)的初高中教學存在明顯的不同，其主要是根據(jù)社會的實際需求，培養(yǎng)出符合當下社會發(fā)展的實用性人才。因此，中職教師在教授電子技術基礎課程的時候更應該注重理論聯(lián)系實際，將課本上的知識進行必要的講解之后，讓學生形成一定的概念，然后以現(xiàn)實生活為例，將實驗和生活緊密結合，從而提高學生的理解性。除此之外，教師應該加強學生的動手能力，在講解完一個知識點之后，教師應該帶領學生走進實驗室，讓學生自己去體驗理論知識背后的實驗，不僅僅可以加強學生的學習效果，更重要的是鍛煉了學生的實際操作能力。

在實驗的過程中要讓學生學會動腦，認真分析每個實驗步驟，分析步驟與步驟之間的聯(lián)系，即使學生犯了錯誤，教師也不應該責罰，而是應該幫助學生一起分析錯誤的原因，在積極改正的基礎上再次實驗。比如在學習二極管質(zhì)量的判斷的時候，教師應該在課上將書本中的理論知識進行簡單的梳理，并且根據(jù)學生的課堂反映情況進行由淺入深的理論闡述，讓學生明白二極管的內(nèi)部結構，著重向?qū)W生講授PN結的單向?qū)щ娦詥栴}，使用怎樣的方法才能對二極管的質(zhì)量進行合理的判斷，這是教師應該引導學生思考的問題。教師可以將學生分為若干個小組，然后帶領學生共同探討不同的實驗方案，在確定了幾個基本方案以后，教師讓學生自己動手去做實驗，在實驗結束以后進行總結闡述。在整個學習過程中學生都扮演了主角，教師只是在必要的時候?qū)W生進行提點，這樣學生能夠更好的掌握理論知識并且運用到實際中去。在小組合作的學習方式下，學生能夠更好的加強與人合作的能力，并且懂得如何才能有效的分工合作，體會到成功的快樂和喜悅，即使是實驗失敗了，學生在教師的引導下也能明白任何一個實驗都會有失敗的風險，只要不畏艱難，積極尋找失敗的原因，下一次就一定會成功。

總而言之，我國的中職電子技術教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在著教學方法落后、學生缺乏學習激情、教師忽視學生的實踐鍛煉等問題。因此，中職電子技術基礎的教師應該根據(jù)學生的學習情況積極改變教學方法，不斷的活躍課堂氛圍，將理論知識和現(xiàn)實生活緊密相連。對每一個學生都能夠一視同仁，做學生現(xiàn)實中的朋友，扮演好良師益友的角色，讓每個學生都能切切實實的感受到來自老師的溫暖。對于那些學習成績暫時落后的學生，教師也應該秉承不拋棄不放棄的理念，堅信每一個學生都可以成功成才，然后幫助學生建立合理的學習計劃，并且監(jiān)督學生堅決執(zhí)行，培養(yǎng)學生的學習自覺性，從而整體提高學生的學習效果。