魏武元

針對高一階段的語文教學(xué)問題，對其教學(xué)方式進行了分析。通過解析，可以了解到影響高一語文教學(xué)質(zhì)量的幾點問題，并希望以此提升高中階段的語文教學(xué)質(zhì)量。

高一語文教學(xué)問題教學(xué)方式在高一階段，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，對于學(xué)生的語言邏輯運用以及知識積累都具有十分重要作用。但是在實際的教學(xué)中依然存在一些問題，如學(xué)生在課堂中的主體性不高、教學(xué)方式過于單一等，嚴重制約學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。為了解決這一問題，教學(xué)人員必須要采取相應(yīng)的措施加以解決，從多角度提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性。

一、高中語文教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)方式單一

一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在語文教學(xué)中依然只運用單一的“灌輸型”教學(xué)方式，長此以往，教師一直在教學(xué)中占據(jù)主體地位，會降低學(xué)生在課堂中的積極性，從而對高一階段的語文教學(xué)質(zhì)量造成影響。雖然也有一些教師認識到傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，已經(jīng)在教學(xué)的過程中運用了合作性等其他教學(xué)方式，但是因為沒有從根本上認識到學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致從根本上教學(xué)模式?jīng)]有得到改變。

（二）現(xiàn)代化教學(xué)運用不準確

受信息技術(shù)發(fā)展的影響，一些先進的多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂中逐漸得以應(yīng)用，合理對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行運用，也對提升語文教學(xué)質(zhì)量存在十分緊密的聯(lián)系。但是部分教師在開展教學(xué)的過程中，沒有深入的認識到現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對于語文課堂教學(xué)的積極作用，導(dǎo)致其優(yōu)勢沒有得到很好的發(fā)揮。部分教師在運用多媒體教學(xué)設(shè)備時，只是為了體現(xiàn)華麗的課堂以及吸引學(xué)生的注意力，在結(jié)合教學(xué)上存在一定的偏差，最后導(dǎo)致學(xué)生的注意力得不到集中，從而影響高一語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教學(xué)主體缺失

在開展高一階段的語文教學(xué)時，部分教師依然運用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師一直占據(jù)課堂的主體地位，對學(xué)生進行灌輸性的教學(xué)，學(xué)生只需要被動的接受知識即可，長此以往，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)積極性得不到提升，也會對語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有一定的影響。

二、高一語文教學(xué)問題的解決方式

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化

受新課程改革的影響，高中階段的語文教學(xué)務(wù)必要以學(xué)生為中心，運用多樣化的教學(xué)方式對學(xué)生開展教學(xué)。但是，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響頗深，在教學(xué)中沒有認識到創(chuàng)新教學(xué)方法對于語文教學(xué)的重要性。為了解決這一問題，教師必須要將教學(xué)方式進行創(chuàng)新，體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，掌握教學(xué)本質(zhì)，以學(xué)生為主開展教學(xué)，全面提升學(xué)生在語文課堂中的創(chuàng)新能力與思維能力。例如，教師在進行必修一《荊軻刺秦王》一課的教學(xué)時，傳統(tǒng)模式的語文課堂教學(xué)中，教師一般會帶領(lǐng)學(xué)生翻譯這篇文言文，而學(xué)生只是負責(zé)記錄即可，但是這種方式的教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，長此以往學(xué)生的語文知識能力也會有所下降。為了調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣，教師務(wù)必要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新。教師可以在開展教學(xué)之前通過小組合作的方式，讓學(xué)生以小組的形式探討本課每一段的釋義，最后教師再讓學(xué)生將自己做討論的內(nèi)容進行講解，教師只需要對學(xué)生的觀點進行補充。這樣一來，語文課堂教學(xué)既體現(xiàn)了多樣性，同時也在一定程度上充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）合理運用多媒體設(shè)備，提升語文教學(xué)質(zhì)量

充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，提升語文教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在對語文必修一中的《包身工》一課進行教學(xué)時，教師便可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備，先讓學(xué)生對課文進行通讀，了解文章的大概意思，隨后教師在通過網(wǎng)絡(luò)搜集當(dāng)時“包身工”泛濫的年代，可以運用視頻、圖片等形式讓學(xué)生了解包身工的無奈，進而理解作者的寫作意圖。

（三）提高學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

在教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生主動地去探求課文中的奧秘，善于發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生提出的問題一般可以在課前預(yù)習(xí)時以及教學(xué)過程中，而教師則要全面發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，在學(xué)生所提出的問題中挑選出有價值的進行探討。例如，教師在進行必修一《紀念劉和珍君》一課教學(xué)時，教師可以在上課之前讓學(xué)生對課文進行預(yù)習(xí)，針對課文中魯迅描寫的劉和珍提出自己的疑問，隨后教師在正式開展課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生以小組討論的形式再對課文進行研究，分析魯迅筆下的劉和珍以及魯迅先生對于劉和珍的懷念之情，提出自己的疑問。在討論結(jié)束之后教師便可以針對學(xué)生的問題進行解答，讓學(xué)生對課文加深印象，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

針對高一階段的語文教學(xué)中存在的問題，教學(xué)人員必須采取針對性的措施加以解決，以此才能不斷提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，從而在根本上加強高中語文教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。

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