李偉金

童話作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)教育、思想教育。它常把自然界“社會(huì)化”，把社會(huì)生活“童話化”，語(yǔ)言活潑，情節(jié)離奇曲折，引人入勝。教師要借童話作品引導(dǎo)學(xué)生在感悟童話塑造的人物形象中，領(lǐng)悟表達(dá)技巧，激活學(xué)生思維，提升寫(xiě)作能力，讓童心在童話教學(xué)中得到綻放。

童話教學(xué)策略感悟形象發(fā)展思維面對(duì)教材中的童話作品，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)技巧，感悟人物形象，激活思維發(fā)展寫(xiě)作能力，讓童心在童話教學(xué)中得到綻放。童話教學(xué)在不同的年段也應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，在第一學(xué)段出現(xiàn)的童話數(shù)量是龐大的，其語(yǔ)言淺顯，情節(jié)單一，敘述生動(dòng)，這些特點(diǎn)與小學(xué)生的口語(yǔ)特點(diǎn)非常吻合。第二學(xué)段對(duì)童話類(lèi)文本的學(xué)習(xí)則要求以第一學(xué)段感知的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注文本語(yǔ)言表達(dá)的巧妙、情節(jié)的離奇、想象的豐富，緊扣上述特點(diǎn)進(jìn)行揣摩、領(lǐng)悟，編寫(xiě)童話故事。第三學(xué)段童話的學(xué)習(xí)應(yīng)在第二學(xué)段的基礎(chǔ)上，重視把學(xué)生帶進(jìn)童話描寫(xiě)的意境，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生就一個(gè)個(gè)童話話題進(jìn)行思考并討論，采用補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)……在研討中情感得到升華，表達(dá)能力、寫(xiě)作能力得到訓(xùn)練與提高。

一、整體把握，領(lǐng)悟技巧

每篇文章都有其獨(dú)特性，在作者精心的謀篇布局之下，文章呈現(xiàn)一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，所敘述的內(nèi)容有著明確性，各個(gè)部分互為貫通。童話作品以完整的結(jié)構(gòu)，豐富的想象、奇特的幻想、大膽的夸張為基本特征，文章反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)教育、思想教育。這一系列的內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，是通過(guò)文章的句子、段落、篇章以及恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法來(lái)表現(xiàn)的，作者的思想感情滲透在文本之中。因此，在具體的教學(xué)中，就要求教師通盤(pán)考慮，引導(dǎo)學(xué)生整體把握童話特點(diǎn)，在閱讀中理清文章思路，理解作者對(duì)整件事情的看法和態(tài)度，體會(huì)作者蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)悟作者布局謀篇的表達(dá)技巧。

以《稻草人》為例。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生們充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生們通過(guò)一遍、兩遍、三遍地閱讀文本，結(jié)合自由讀、個(gè)人讀、集體讀、略讀、精讀等方式，緊扣主線，理清文章的條理，領(lǐng)略寫(xiě)作的技巧，引導(dǎo)學(xué)生弄清此文一共分為三部分。第一部分寫(xiě)農(nóng)人親手做的稻草人非常盡職、整天站在田地里，為主人看守稻田；第二部分寫(xiě)在一天夜里，稻草人看到田里新出的稻穗長(zhǎng)勢(shì)喜人，替主人高興；當(dāng)他看到一個(gè)小蛾飛來(lái)并在稻葉上產(chǎn)下子，卻為無(wú)法將此禍?zhǔn)赂嬷魅硕辜薄⒊類(lèi)?；第三部分講稻田里到處都是飛蛾的肉蟲(chóng)，把稻子吃得只剩下光桿兒，稻草人為主人的遭遇落淚。教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)技巧，這些都深深影響著學(xué)生。

二、情感共鳴，感悟形象

在童話故事中，作者刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，這些形象的選材不受時(shí)間、空間、現(xiàn)實(shí)、幻想的限制，他們可以是日月星辰，可以是花草蟲(chóng)魚(yú)，可以是山石河流，可以是夢(mèng)幻中的神仙，還可以是傳說(shuō)中的精靈……人物形象是童話的核心所在，作者往往是通過(guò)人物的情感變化，把其形象彰顯在讀者的面前，這就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)反復(fù)朗讀，引起情感共鳴，從而更深的感悟作品中的人物形象。

如在教學(xué)《稻草人》這篇童話時(shí)，就得緊緊扣住“稻草人的感情變化”的語(yǔ)句來(lái)感悟鮮明的形象。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、找、畫(huà)、悟”等方法找出稻草人感情變化的語(yǔ)句之后，采用個(gè)人讀、小組讀、全班齊讀……等方式反復(fù)朗讀，在朗讀中達(dá)到與稻草人的情感共鳴，感悟稻草人在田里看到稻子長(zhǎng)勢(shì)喜人的歡快、看到小蛾落下產(chǎn)子的驚恐、心中想到的主人的辛苦換來(lái)悲傷、盡力搖動(dòng)扇子試圖通知主人、低頭痛哭的傷心。讀著讀著，一個(gè)全心全意地愛(ài)著主人，為主人的快樂(lè)而快樂(lè)、憂愁而憂愁，心地善良卻心有余而力不足，無(wú)力幫助主人趕走飛蛾，無(wú)法為主人消滅飛蛾子的稻草人形象栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣領(lǐng)悟到的人物形象將在學(xué)生的頭腦中留下難以磨滅的記憶。

三、激活思維，提升寫(xiě)作

童話故事的情節(jié)富有情趣，語(yǔ)言活潑、明快、簡(jiǎn)潔，文章有明顯的夸張性、擬人性、邏輯性、神話性……教師在教學(xué)中，要緊扣童話的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生借助文本、透過(guò)語(yǔ)言文字的表象領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想感情和所要揭示的道理，把學(xué)生的思維激活進(jìn)行天馬行空的想象，讓學(xué)生的形象思維和邏輯思維得到最大限度的訓(xùn)練。

1.抓空白，適補(bǔ)寫(xiě)?，F(xiàn)行教材中有的語(yǔ)段后面留有空白，有的說(shuō)得簡(jiǎn)潔扼要，教師可以充分利用教材，激活學(xué)生的思維發(fā)揮其想象力，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)天馬行空的想象，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充，以此激活學(xué)生的思維，發(fā)展能力。如《刺猬漢斯》這篇童話，語(yǔ)言通俗易懂，文章主要以對(duì)話、敘述形式呈現(xiàn)文本，因此漢斯的心理活動(dòng)在文本中沒(méi)有作具體描寫(xiě)，留給廣大讀者很大想象的空間。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去想象、補(bǔ)充?？墒菨h斯卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。面對(duì)生活的的學(xué)習(xí)以及自己專(zhuān)業(yè)技能的提升，而美術(shù)教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，一般是從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。首先，是美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)，美術(shù)教師只有自己充分掌握相關(guān)理論知識(shí)和轉(zhuǎn)業(yè)技能，才能更好的傳道授業(yè)。其次，是美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)和理論的學(xué)習(xí)，這就需要美術(shù)教師自己提高相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行與理論學(xué)習(xí)的相結(jié)合，這樣才能夠更好地提高專(zhuān)業(yè)水平，更好的進(jìn)行教學(xué)工作。

2.建立正確的教學(xué)課程開(kāi)發(fā)意識(shí)。對(duì)于我們現(xiàn)代社會(huì)而言，創(chuàng)新是一個(gè)非常重要的因素，對(duì)于教師工作而言也同樣的重要。美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇不同的方式來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)造更加生動(dòng)的教學(xué)演示，從而加深學(xué)生們的印象，通過(guò)這種方式影響學(xué)生。這就要求美術(shù)教師利用一切可以利用的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供更加多遠(yuǎn)的生活因素。

3.提高研發(fā)能力。對(duì)于一個(gè)美術(shù)工作者來(lái)說(shuō)，擁有研發(fā)的能力也是非常重要的，想要成為一個(gè)合格的美術(shù)教師，為我國(guó)的美術(shù)事業(yè)培養(yǎng)人才，這就要求美術(shù)教師這個(gè)團(tuán)體擁有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力以及科研能力。對(duì)快速發(fā)展的現(xiàn)代教育而言，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠充分滿足社會(huì)的需求了，這時(shí)就需要通關(guān)過(guò)提升學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。

4.提高人文底蘊(yùn)。將美術(shù)知識(shí)與我國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合是美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的前提，因?yàn)榻處煶艘哂袕?qiáng)大的美術(shù)功底的同時(shí)，也要在教學(xué)中向?qū)W生們展示我國(guó)更多的文化知識(shí)，美術(shù)作為一個(gè)民族文化的重要組成部分，美術(shù)教師有責(zé)任將這兩者聯(lián)系在一起進(jìn)行教育工作，這樣就能使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)了解到我國(guó)的民族文化，將我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。因此，作為美術(shù)教師，除了要有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)外，對(duì)于自身文化的加強(qiáng)也是非常必要的。這樣才能在教學(xué)中體現(xiàn)出一個(gè)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)程度，從而幫助學(xué)生獲得更加豐富的美術(shù)內(nèi)涵與更加專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化，除了要擁有精湛的畫(huà)工，同時(shí)對(duì)于自身的培養(yǎng)也是不可缺少的，希望通過(guò)對(duì)本文的研究，給美術(shù)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供一些參考。

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