吳海燕+董麗萍

自2001年秋季全國各級小學(xué)開設(shè)英語課程以來，已有十幾個年頭，但小學(xué)英語教學(xué)過程中仍然存在著諸多問題，課堂教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，缺乏實效性，這一問題值得各級小學(xué)英語教師深思。從小學(xué)英語教學(xué)的特性入手，分析目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端，探索出了較為有效的方法，提出了對課堂教學(xué)活動設(shè)計、測評方式的多樣化等建議，期望對更多小學(xué)英語教師在增強(qiáng)課堂教學(xué)實效性方面有所幫助。

小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀實效性建議隨著素質(zhì)教育的推行和全球化進(jìn)程的加快，英語課程逐步進(jìn)入到小學(xué)的課堂中來，但是小學(xué)英語的課堂也不可避免的受到了應(yīng)試教育的影響，教學(xué)氣氛沉悶、教學(xué)方法單一等現(xiàn)象常常出現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上，嚴(yán)重制約著教學(xué)效率。因此，如何有效地增強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性，顯得尤為重要。

一、小學(xué)英語教學(xué)的特殊性

小學(xué)英語教學(xué)由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成、學(xué)習(xí)動機(jī)多變等多方面的因素，賦予了不同于中學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)所特有的屬性。這一特性體現(xiàn)在如下多個方面：

在思維方面，小學(xué)生的思維還比較具象，英語教學(xué)則是要求學(xué)生具有一定的抽象邏輯思維。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)注意小學(xué)生的思維方式轉(zhuǎn)變。

在記憶規(guī)律養(yǎng)成方面，小學(xué)生往往更擅長短時間的記憶，在對很多知識點尚未完全理解時也可以準(zhǔn)確的記住單詞、短語，乃至簡單的句子，這一點對于學(xué)習(xí)語言來說是十分有益的，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中要充分發(fā)揮小學(xué)生們的記憶長處。

在心理特征上，小學(xué)生們往往好奇心很強(qiáng)，喜歡新鮮的事務(wù)，喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到老師的肯定，但是在做事時有時候并沒有明確的目標(biāo)或者目的，僅僅是在心理的推動下進(jìn)行的，所以說小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與周圍同學(xué)、伙伴及老師都有著十分重要的聯(lián)系，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率等不同程度地受著周圍環(huán)境的影響。

在智力能力方面，小學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了幼兒時期的學(xué)習(xí)教育，并且有了一定的生活經(jīng)驗，他們對于認(rèn)識世界已經(jīng)有了一定的方式方法，喜歡以自己的方式去理解世界，雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了母語，但是尚且缺乏對母語準(zhǔn)確的認(rèn)識，這種情況會給學(xué)生們學(xué)習(xí)、理解英語的中文意思帶來一定的難度。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在弊端

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，小學(xué)教育或多或少地存在以升學(xué)、以考試為目的的教學(xué)情況，但是對于小學(xué)英語來說，若是教師在教學(xué)和考評過程中，盲目的以分?jǐn)?shù)論高低、以考試論短長難免會影響學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣。就目前來看，小學(xué)的英語教學(xué)過程中還存在著這樣一些不足和弊端：

1.師資力量有待加強(qiáng)。教師是實施教育過程的主體，要逐步增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的實效性就必須要建立一支有著專業(yè)素質(zhì)的英語教師團(tuán)隊。目前，部分小學(xué)難以滿足英語課程的師資要求，為解決燃眉之急，讓部分教師轉(zhuǎn)崗或兼職，其英語水平往往是難以保證的，而且其英語教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)技巧上都會有很大的缺陷，導(dǎo)致教學(xué)實效性較差。

2.測評方式有待改進(jìn)。測評是考核學(xué)生們學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，測評方式是否合理也決定了能否真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育。就目前小學(xué)英語的測評方式來看，測評方式與評價標(biāo)準(zhǔn)往往千差萬別，學(xué)習(xí)好壞很大程度上取決于期中期末的考試成績，這不利于英語教學(xué)目標(biāo)及素質(zhì)教育目的的實現(xiàn)。

3.活動設(shè)計尚需改進(jìn)。教學(xué)活動是關(guān)系到能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、能否提高教學(xué)實效性的重要環(huán)節(jié)。目前，小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)往往過于偏重語言知識的傳授和積累，在教學(xué)活動的組織和設(shè)計過程中往往存在著強(qiáng)制性傾向，難以激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，也偏離了英語教學(xué)的根本目標(biāo)，教學(xué)活動設(shè)計及組織亟待改進(jìn)。

三、增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)實效性的建議

1.改進(jìn)教學(xué)活動設(shè)計。小學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語這門新的語言往往缺乏明確的學(xué)習(xí)認(rèn)識，此時興趣便是孩子們學(xué)習(xí)的最主要的動力。在教學(xué)過程中，要注重營造一個較為和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在交流中獲取成就感。

2.完善測評設(shè)計方案。英語課程的測評以聽說為主，同時也要兼顧對語言知識的讀寫能力的培養(yǎng)。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)過程、情感態(tài)度等的測評，采用分階段、多樣化的測評方式。如在教學(xué)中更多關(guān)注并記錄學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動時的態(tài)度、積極性、努力程度、交流能力及合作精神等，并根據(jù)記載的實際情況進(jìn)行評價。總之，測評方案的設(shè)計要以善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，贊揚和鼓勵為主，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.提升英語教學(xué)師資水平。啟蒙教育關(guān)系到學(xué)生們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)英語的興趣和成敗。想要搞好小學(xué)階段的英語教育，就必須要不斷提高師資水平，采用組織教師參加定期培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，鼓勵教師走出去，把先進(jìn)的思想觀念帶進(jìn)來，為教師注入新思想、新觀念。

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