王麗麗

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關(guān)注差異 樂在其中——利用分層設(shè)計優(yōu)化小學語文作業(yè)

王麗麗

（山東省臨沂市臨沂皇山小學 山東 臨沂 276000）

在新課程改革的要求下，對于中小學教師的要求也有所提高，不僅僅局限于在課堂上的教學，還應(yīng)該關(guān)注不同學生之間的差異性。在教學的方式上實施因材施教，這樣有助于學生的全面發(fā)展，對學生能力培養(yǎng)起到促進作用。在小學語文的學習中，由于語文科目的特殊性，使得知識體系不是很清晰，內(nèi)容也比較散碎，這就要求教師應(yīng)該將語文知識的教學模式進行改革與創(chuàng)新，可以利用分層設(shè)計，對不同程度的學生進行不同的輔導，優(yōu)化語文作業(yè)，讓學生樂在其中。要求教師要了解學生，面對學生進行換位思考，利用不同的教學方式來讓每一個學生都得到發(fā)展。同時，語文在學生學習中很重要，教師要不斷引導。

差異；小學語文作業(yè)；分層設(shè)計

分層體現(xiàn)的是不同的學生采用不同的教學方法，根據(jù)學生之間的不同給學生留不同的作業(yè)，使每個學生都可以根據(jù)自己的長處進行發(fā)展，同時這也就要求教師要學會發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，彌補學生身上的缺點。分層設(shè)計尤其是指在教學活動中教師對學生作業(yè)的布置方面，不能一味的追求統(tǒng)一，簡單的進行批改作業(yè)，要根據(jù)不同學生之間的差異進行作業(yè)的布置。分層設(shè)計語文作業(yè)的方式可以幫助學生體會到學習語文的樂趣，激發(fā)學習的興趣；分層設(shè)計作業(yè)方式也在關(guān)注學生之間的差異，對教學活動具有一定的促進作用，也可以提高語文課堂的效率，使學生掌握系統(tǒng)的語文知識。

1 分層設(shè)計的優(yōu)化策略

1.1 運用多媒體實現(xiàn)分層作業(yè)優(yōu)化

對于社會的不斷發(fā)展，多媒體出現(xiàn)在教學活動中，多媒體現(xiàn)在作為教師教學活動中及其重要的存在，它是教學活動中的一個重要手段，我們可以通過利用多媒體來實現(xiàn)教學活動以及作業(yè)設(shè)計方面的優(yōu)化，可以使學生更加深入的了解課文內(nèi)容及其含義。

例如：在學習人教版四年級《觀潮》這篇課文時，錢塘江大橋為奇觀，教師通過多媒體先讓學生觀看“潮”的視頻，學生自己體會“潮”的壯觀。再通過分組討論的方式讓學生之間交流想法，教師進行正面引導，學生課上分享自己的感悟，教師對不同學生進行調(diào)查、總結(jié)。通過對不同學生的想法進行記錄，來進行作業(yè)的布置。例如：想法比較深入的同學，要求其課后寫一篇讀后感，想法還不是很深入的同學引導其課下再通過讀課文的方式感受作者的想法，同時在看一些相關(guān)方面的視頻資料。由此關(guān)注不同學生之間的差異，來布置不同的作業(yè)使學生再通過多媒體進行學習的不斷優(yōu)化?！队^潮》的學習主要是利用多媒體使學生更加具體的體會作者的思想，與作者產(chǎn)生共鳴，讓學生體會作者詞匯的優(yōu)美，提高學生語言的組織能力。

1.2 換位思考優(yōu)化分層設(shè)計作業(yè)

我們應(yīng)該進行創(chuàng)新和改變，讓課堂屬于大家的，這是“師生互換”模式就可以很好地解決這個問題。所謂“師生互換”模式并不是說學生站在講臺上講給老師聽，而是由老師布置教學任務(wù)，將學生分成小組，每個小組分到不同部分的教學任務(wù)，學生在課下搜索與教學任務(wù)相關(guān)的資料進行備課，在下一節(jié)課堂上將自己的想法和思路和大家進行交流，老師在一旁進行輔導，最后老師進行總結(jié)發(fā)言，將這一堂課的重難點羅列出來，方便學生做好學習筆記。引導式的學習就要求教師要學會換位思考，將學生的想法收集起來，教師和學生之間進行的一種良性互動，是初中數(shù)學教學成功的關(guān)鍵前提。教師做一位聆聽者，認真聽學生的講解，指導出學生的一些錯誤，關(guān)注學生之間的差異，幫助學生不斷提高，其他學生也會掌握一些不同其他的解題方法，對于學生的思維發(fā)散能力有提升作用，在做題中會有更多的解題思路，在考試中也能隨機應(yīng)變，得到更多的分數(shù)，這也是取得高分的一種方法。

1.3 激發(fā)學生學習動機

新課改的要求是學生是學習的主體，既然學生作為學習的主體，我們就要充分考慮學生的接受能力、思維方式、以及學生學習生活的需要。根據(jù)學生的需要制定相應(yīng)的計劃，當然要注重不同的學生之間的差異性，教師要通過多種方式對學生進行了解，深入了解學生的學習，尤其是面對作業(yè)這方面，作業(yè)使大多數(shù)學生不愿意自己完成，讓學生自己設(shè)計作業(yè)，來提高學生的興趣。

2 結(jié)束語

通過不同是方法對學生進行深入的了解，關(guān)注不同學生之間的差異性，了解不同學生的想法，幫助學生正確理解語文課文的內(nèi)涵。教師在進行布置作業(yè)時要精心設(shè)計，通過利用多媒體、換位思考、激發(fā)學生的學習動機等方式來進行分層設(shè)計，優(yōu)化布置作業(yè)的方式，使每一個學生都可以得到發(fā)展。利用分層使原本枯燥繁瑣的語文，變得更加有趣，讓學生更加喜歡語文課堂。教師應(yīng)該享受學生的差異性，面對不同的學生，教師要有耐心?？傊謱咏虒W對我們的影響很深，要不斷實行。

[1]周永廷.在語文教學中教會學生觀察【D】.教育教學論壇，2015（3）：24—27.

[2]朱漢國，鐘啟泉．普通小學課程標準實驗教科書.語文必修【D】．北京：人民教育出版社，2015（8）：87-65.

under the requirement of the new curriculum reform, the requirements for primary and secondary school teachers have been improved, not only in the classroom teaching, but also should pay attention to the differences between different students. In the way of teaching, it is beneficial to the all-round development of students and promote their ability training. In the primary school language learning, because of the particularity of the language, the knowledge system is not very clear and the content is scattered, which requires teachers to reform and innovate the teaching mode of the language knowledge, which can be used to help different students with different levels of instruction, optimize the language work, and make students enjoy it. Teachers are required to understand the students, to think about the students, and to use different teaching methods to make every student develop. At the same time, Chinese is very important in students 'study, teachers should guide continuously.

differences; (a) Language teaching in primary schools; Layered design

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.285

G623.2

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1672-9129(2017)11-0230-02