張 迪

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

張 迪

（依蘭縣第二中學(xué) 黑龍江 哈爾濱 154800）

在新課標改革的背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科在初中教學(xué)中的重要位置越來越明顯。若想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，首先要提高學(xué)生的思維能力。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出了若干策略。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；思維能力

前言:

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)好初中數(shù)學(xué)能為學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。若想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，首先要提高學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)過程中要運用多種多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方式落后

雖然現(xiàn)在的教育方向越來越注重培養(yǎng)學(xué)生全方位的素質(zhì)，但是許多教師在教學(xué)過程中仍然采用應(yīng)試教育的教學(xué)方法。教師在上課時往往采用填鴨式的教學(xué)方法，把知識一股腦的灌輸給學(xué)生，而不注重學(xué)生的個性與思維的發(fā)展。這種教學(xué)方式與時代發(fā)展的方向相背離，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科在許多學(xué)生的認知里是很難的科目。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，教師常常采用題海戰(zhàn)術(shù)，在課后學(xué)生需要面對大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，這很容易造成學(xué)生的逆反心理。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，在解題的過程中，如果其中一個步驟不對，往往最后結(jié)果也是不對的。如果學(xué)生在做題時沒有掌握方法，思路不清晰或者粗心大意就會影響數(shù)學(xué)成績。長此以往，學(xué)生在潛意識里就會認為數(shù)學(xué)學(xué)科很難學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不合理

隨著新課標改革的深入開展，教育部門對初中各學(xué)科教材進行了適當(dāng)?shù)男抻?。但是，對于?shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)教材仍然是過多地注重理論知識的講解而忽略對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且，有些教材修訂的不夠全面，練習(xí)題的內(nèi)容沒有進行更換，仍然采用舊版本中的題目，這些題目已經(jīng)不符合新課標改革的發(fā)展要求，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

2.1 改變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式

為了跟上素質(zhì)教育的腳步，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不要一味的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要改變一言堂的教學(xué)模式，將學(xué)生置于課堂的主要地位，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師在教學(xué)時也可以將多媒體技術(shù)作為輔助工具進行教學(xué)，將教學(xué)中的重難點用多媒體的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)造適宜的環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊“軸對稱”時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容利用多媒體展示出來，讓學(xué)生更直觀的了解軸對稱的概念，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.2 了解學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的探究意識

好奇心和求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力[1]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多多考慮初中生的年齡特點和心理特點，采用多種多樣的教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合常識，讓學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，用發(fā)散的思維方式更好的理解知識。比如，在人教版八年級上冊“三角形”的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常中常見的三角形的物體，體會三角形的特點和作用，讓教學(xué)內(nèi)容與日常生活有機結(jié)合在一起。教師也要為學(xué)生營造一個適合探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以采用課堂提問的方式或者讓學(xué)生參與其中的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3 重視學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體[2]。教學(xué)質(zhì)量的好壞主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解人教版七年級下冊“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述時”，教師可以在課前為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生統(tǒng)計十分鐘內(nèi)某條街道經(jīng)過的車輛數(shù)目，在上課時學(xué)生可以將自己的統(tǒng)計數(shù)據(jù)向老師和同學(xué)匯報，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4 構(gòu)建新型的師生關(guān)系，排除學(xué)生的心理障礙

良好的師生關(guān)系可以為教學(xué)活動提供一個良好的氛圍[3]。在目前的教學(xué)活動中，有的教師對學(xué)生不能做到一視同仁，他們更愿意為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生排憂解難，對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，教師不能夠做到有耐心，對于學(xué)生的疑問也是敷衍了事。長時間下去，學(xué)生再遇到問題時就會不愿意向老師提問，慢慢就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己對待學(xué)生的做法，與學(xué)生和諧相處，積極幫助學(xué)生解決問題，無論學(xué)生的成績?nèi)绾?，教師都不?yīng)該區(qū)別對待。在這樣融洽的氛圍里，學(xué)生就會很愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思維能力也就有機會得到提高。

3 結(jié)論：

綜上所述，教師在日常的教學(xué)活動中要更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，采用多種多樣的教學(xué)方式，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]應(yīng)少潔.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].考試周刊,2018(38):104.

[2]舒婷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中華少年,2017(26):130-131.

[3]王曉華.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].課程教育研究,2017(34):115-116.

in the context of the reform of new curriculum standards, the important position of mathematics subject in junior middle school teaching is becoming more and more obvious. In order to improve students' mathematical quality, the first step is to improve students' thinking ability. Therefore, in the course of teaching, teachers should pay more attention to the cultivation of students' thinking ability. This paper expounds the problems in the course of middle school mathematics teaching, and puts forward several strategies for cultivating students' mathematical thinking ability.

junior middle school mathematics teaching; Culture; Thinking ability

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.267

G633.6

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1672-9129(2017)11-0216-01