征永紅

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淺析在初中生物教學(xué)中融合創(chuàng)新教育

征永紅

（寧夏石嘴山市平羅縣第四中學(xué) 寧夏 石嘴山 753000）

現(xiàn)代教育的初衷為提升人才綜合素質(zhì)，培養(yǎng)對社會發(fā)展具有重大價值的綜合性人才。生物是初中教育階段的一門重點課程，在課改教育的影響下，初中生物被賦予了全新的教學(xué)要求，即學(xué)以致用的要求。創(chuàng)新教育在初中生物中的應(yīng)用已成大勢所趨，唯有在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能夠從根本解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、問題解決能力較差、探究意識薄弱、學(xué)習(xí)策略不當(dāng)?shù)膯栴}?，F(xiàn)本文從上述四點出發(fā)，分析初中生物的創(chuàng)新教育，希望能夠使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一定的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育；初中生物；生物教學(xué)

前言：

核心素養(yǎng)教育倡導(dǎo)實踐創(chuàng)新教育，從自主發(fā)展能力到批判性思維在內(nèi)的全部內(nèi)容，都是核心素養(yǎng)教學(xué)的重點。此外信息素養(yǎng)、合作交流能力也包含在創(chuàng)新能力當(dāng)中。所以核心素養(yǎng)教學(xué)即是創(chuàng)新教育的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新教育的根本前提。生物是一門注重實驗學(xué)習(xí)的科目，能夠為學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供良好的平臺，對學(xué)生今后的成長有著重大的幫助。教師必須重視生物教學(xué)的創(chuàng)新教育，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)今后的社會發(fā)展。

1 學(xué)習(xí)興趣中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說，興趣是學(xué)生最好的老師。作為生物的本能，興趣往往是人類行為活動的誘導(dǎo)第一條件[1]。假使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定會積極創(chuàng)新、努力鉆研。初中生有著極強的求知欲和好奇心，這種情緒性色彩通常會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力。初中階段的生物教育，教師必須重視學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才會將滿腔的熱情投入到生物課程的學(xué)習(xí)。

首先教師必須為學(xué)生提供更加合適的環(huán)境用于學(xué)習(xí)。求知欲與好奇心通常都是由外界環(huán)境刺激所產(chǎn)生的[2]。生物教學(xué)注重和諧與互動，能夠讓學(xué)生在有趣、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握生物基本知識。教師可以用貼近生活的故事引起學(xué)生對問題的討論和思考，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)的欲望，在生物課堂中有所收獲。

其次教師在課堂中提出的問題必須具有啟發(fā)性價值，這樣學(xué)生才能夠多思考、多動腦。如學(xué)習(xí)遺傳知識時，教師可以讓學(xué)生拿出家中的全家福提問學(xué)生：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己與家人的相似之處，學(xué)生在聽聞教師的提問以后紛紛表示：老師我與我的媽媽眼睛很像。也有學(xué)生表示：老師我的鼻子與爸爸很像。之后教師便可以借此引出遺傳知識概念，讓學(xué)生也結(jié)合身邊的遺傳或相似情況試著提出類似的問題，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 問題解決中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在解決學(xué)習(xí)問題的過程中，學(xué)生需要將已知的經(jīng)驗和知識重新組織，并結(jié)合問題的思路和起點進行教學(xué)。解決問題時，學(xué)生可以通過不同的解決方法嘗試創(chuàng)新活動，這必然會提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。如討論地球以外的星球是否存在生命，什么條件是生命存在的前提。

只有當(dāng)學(xué)生不再拘泥于教材答案，主動探索和追尋科學(xué)家腳步，學(xué)生才能夠?qū)栴}產(chǎn)生更加深刻的理解，充分了解知識的原理和問題的應(yīng)對方法。此外在學(xué)生解決問題的過程中，還能夠近距離解科學(xué)家的研究思路，明白沒有付出和辛苦便沒有回報的道理，最終得到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3 實踐探索過程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

生物是一門對實踐能力要求很高的科目，很多知識的原理都離不開反復(fù)的實驗。當(dāng)學(xué)生具備了一定的理論基礎(chǔ)，那么學(xué)生就可以深究課本素材，挖掘書本與課外實驗方式，論證理論知識的真實性、有效性。

如學(xué)習(xí)植物的呼吸作用這一節(jié)知識時，教師便可以讓學(xué)生動手實踐。學(xué)生因并不了解專業(yè)的試驗方法，因此會查閱大量的資料，使用各種各樣不同的設(shè)備與植物，了解實驗的原理。結(jié)合實驗，學(xué)生才能夠清楚的了解到植物與我們?nèi)祟愐粯?，都會吸收氧氣呼出二氧化碳，在實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

實驗的過程中學(xué)生還能夠掌握各種各樣的創(chuàng)新實驗方法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)生命的誕生一課以后，教師便可以讓學(xué)生自行思考如何創(chuàng)造生命。學(xué)生在聽聞教師的要求以后必然會摸不清頭腦，于是學(xué)生便會在網(wǎng)絡(luò)中搜索生命出現(xiàn)的方式。學(xué)生通過搜索得知意大利醫(yī)生雷迪的腐肉生蛆實驗，學(xué)生可以模仿雷迪的簡易實驗方法了解生命的來源。當(dāng)然也有學(xué)生根據(jù)搜索學(xué)習(xí)了科學(xué)家米勒與尤利的實驗。不同學(xué)生使用了不同的試驗方法，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

4 學(xué)習(xí)策略中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為追趕上社會發(fā)展的腳步，我們不僅要對教師提出個人能力的進一步拓展要求，同時也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。

教師作為學(xué)生成長的引路人，必須做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師不妨通過探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)等方式，結(jié)合學(xué)生主觀意愿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探究式學(xué)習(xí)中，教師不妨為學(xué)生提出具有針對化目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在聽聞教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，主動參與到學(xué)習(xí)活動，在實踐的過程中自行完成問題的探索、發(fā)現(xiàn)、信息獲取，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。又比如教師可以讓學(xué)生用小組合作方式完成生物知識學(xué)習(xí)，小組成員互相幫助，共同獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗與成就感，每一名同學(xué)都需要發(fā)揮自身的創(chuàng)造意識，為小組的學(xué)習(xí)方案提供補足和幫助。

5 結(jié)語：

創(chuàng)新能力是新時期人才的重要體現(xiàn)，教師必須將創(chuàng)新能力作為核心素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容。隨著時代的進一步發(fā)展，社會各界必然會需要更多具有創(chuàng)新意識的人才。初中生物必須肩負起學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重任，積極開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在將學(xué)生打造成對社會具有重要價值人才的同時，為學(xué)生今后的發(fā)展謀求更加廣闊的空間。

[1]朱慧.淺析在初中生物教學(xué)中融合創(chuàng)新教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2018(06):34.

[2]孫凡凡.試論如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程導(dǎo)學(xué),2018(02):54.

[3]李向明.初中生物教學(xué)中存在的問題及對策淺探[J].學(xué)周刊,2018(05): 50-51.

the original intention of modern education is to improve the comprehensive quality of talents and cultivate comprehensive talents with great value to the development of society. Biology is a key course in junior high school education. Under the influence of curriculum reform education, junior high school biology has been given new teaching requirements, that is, the requirements for learning to use. The application of innovative education in junior high school biology has become a general trend. Only by cultivating students 'innovative ability in the classroom can we fundamentally solve the problems of students' low interest in learning, poor problem solving ability, weak awareness of inquiry, and improper learning strategies. Based on the above four points, this paper analyzes the innovative education of biology in junior high school, hoping to enable students to develop a certain degree of innovation in biological learning.

innovative education; Junior biology; Biology teaching

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.211

G633.91

A

1672-9129(2017)11-0173-02