葛金娟

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淺析高中地理中的問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用策略

葛金娟

（南京市第十四中學(xué) 江蘇 南京 210000）

地理是高中階段的一門重要課程，地理知識對學(xué)生一生的發(fā)展都有很大影響。為使學(xué)生能夠在地理課堂中，更加高效的掌握地理知識，教師就必須善用有效的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗來看，問題導(dǎo)學(xué)有著極高的應(yīng)用價值。問題導(dǎo)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的探究能力、思考習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大大加強(qiáng)。因此本文將以地理教學(xué)實踐和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，分析高中地理的問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用方法。

高中地理；問題導(dǎo)學(xué)；有效教學(xué)

前言：

問題導(dǎo)學(xué)是一種非常新穎的教學(xué)模式，其最大的特征是教學(xué)過程和教學(xué)思路全部以學(xué)生為主，教師在教學(xué)過程中更多的是在扮演著引導(dǎo)性角色。探究是教學(xué)的主線活動，其致力于提高學(xué)生的探究能力與自學(xué)能力，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)與思考能力培養(yǎng)。通過問題導(dǎo)學(xué)的過程，學(xué)生的智力、思維都將得到啟發(fā)與提升。學(xué)生在主動實踐的過程中，可以收獲更多的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而有效的提高了教學(xué)的成效。

1 圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計啟發(fā)性導(dǎo)學(xué)問題

教學(xué)的三要素為教師、教材、學(xué)生，教學(xué)過程如果缺少了上述任意內(nèi)容都會影響教學(xué)的效果。因此作為教學(xué)方法的一種，問題導(dǎo)學(xué)同樣需要重視教材[1]。問題內(nèi)容必須緊扣教材，使學(xué)生能夠獲得真正意義上的學(xué)習(xí)啟發(fā)。教師必須從教材中選取核實的問題，以電腦學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)成效與教學(xué)效果。首先教師必須要從教材中挖掘問題，在突破難點、突出重點、鞏固基礎(chǔ)的問題中，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識鞏固水平。明確難重點問題和基礎(chǔ)知識的關(guān)系，實現(xiàn)難重點對基礎(chǔ)知識的拓展作用，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

其次教師必須意識到教與學(xué)之間的關(guān)系，只有教與學(xué)產(chǎn)生了良好互動，學(xué)生才能夠更加順利地掌握知識。教師設(shè)計教學(xué)問題時，必須嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)原則。問題必須帶有一定啟發(fā)性，使學(xué)生從建立學(xué)習(xí)自信心開始，逐漸提高學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴。

最后教師必須在鞏固教材知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，以更加長遠(yuǎn)的目光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，重視知識拓展以及問題啟發(fā)性設(shè)計。提高問題啟迪性、探究性[2]。如在學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶知識點時，教師所提出的問題就應(yīng)當(dāng)結(jié)合舊知識內(nèi)容，提出新舊交相輝映的問題內(nèi)容。這樣學(xué)生才會在課堂中表現(xiàn)的更加主動、積極、熱情。教師所提出的問題應(yīng)帶有層次感，使學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

問題一：請問地面大氣在受到熱卻與冷卻影響后，分別會作出什么樣的運(yùn)動？學(xué)生通過對舊知的梳理以及對新知的自學(xué)，能夠迅速給出答案：熱卻以后大氣會上升，冷卻以后大氣會下沉。通過這樣簡單的問題使學(xué)生產(chǎn)生新知學(xué)習(xí)興趣。此時教師可以出示更多問題，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生好奇心和興趣，提高課堂氣氛。

問題二：請問低空與高空分別會出現(xiàn)什么氣壓。這道問題與問題一有很大聯(lián)系，不過知識點會有所增加。學(xué)生必須結(jié)合問題一所涉及的知識點，進(jìn)一步擴(kuò)展自己的知識庫，在理解、思考的過程中給出答案：在熱上升地區(qū)低空為低壓，高空為高壓，反之則為高空低壓，低空高壓。

2 結(jié)合學(xué)生能力和個性化發(fā)展需求，設(shè)計趣味導(dǎo)學(xué)問題

中學(xué)生有著很強(qiáng)的實踐能力，所以教師在設(shè)計導(dǎo)向性問題時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求設(shè)置具有趣味性的導(dǎo)學(xué)問題，盤活課堂氣氛的同時，調(diào)動學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)熱情，從而在課堂中構(gòu)建良性互動。眾所周知，雖然地理知識與我們的生活有著密切的聯(lián)系，不過地理知識理論性很強(qiáng)，所以很多知識點的問題都比較僵化與枯燥。如果教師忽視趣味性元素融入，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會大大降低[3]。所以教師必須要提出具有趣味性的問題，使學(xué)生在快樂的問答中掌握地理知識，解答地理學(xué)習(xí)問題。

如在學(xué)習(xí)大氣對地面保溫的作用知識點時，教師就必須轉(zhuǎn)變問題設(shè)計方式，以更具趣味性的方式提出問題，為學(xué)生營造趣味的探究活動，激發(fā)學(xué)生的問題探究、分析與解決欲望。

問題：我們都知道夏天是非常熱的，我們都很難忍受炎熱的夏天。不過新疆的夏天卻很奇怪，新疆人早上一般會穿著很厚的衣服，到了中午則只穿短袖、襯衫，到了晚上新疆人會一起圍坐在火爐面前吃西瓜。請問同學(xué)們這是為什么？

這道問題有著極強(qiáng)的趣味性，知識的獲取不再是簡單的傳遞過程。學(xué)生必須從趣味問題中深入分析，才能夠找出問題產(chǎn)生的原由，加深知識點理解。學(xué)生在思考問題時需要緊跟教師不發(fā)，融入問題情境，通過分析、探究的過程解答問題。學(xué)生不僅能夠掌握知識點，還能體驗到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

3 以生活化素材為基礎(chǔ)，設(shè)計生活導(dǎo)學(xué)問題。

地理知識與我們的生活有著密切聯(lián)系，因此人們常說地理課是我們認(rèn)識大自然的重要學(xué)科。教師在教學(xué)時不應(yīng)該將地理知識與生活知識隔離，這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，產(chǎn)生陌生的感情。所以教師設(shè)計問題時必須要結(jié)合學(xué)生生活情況，設(shè)計與學(xué)生生活現(xiàn)象有關(guān)的問題。學(xué)生在與生活情境相似的問題中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而與教師進(jìn)行良性互動。如學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)知識點時，教師就不妨以生活為切入點，在輕松的生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的問題解答能力。

問題：每天太陽都是東升日落，同學(xué)們你們知道這是為什么嘛？問題與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，且問題是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要知識點。所以學(xué)生能夠主動參與到問題的探索過程當(dāng)中，在發(fā)散學(xué)生思維能力的同時，提高地理學(xué)習(xí)的成效。

4 結(jié)語：

問題導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)方式必須以學(xué)生為主體對象，緊扣教材內(nèi)容、學(xué)生能力、生活素材，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生更大的認(rèn)同感、歸屬感，提高學(xué)生的積極性、有效性。導(dǎo)學(xué)問題必須具備生活性、啟迪性、趣味性特色，這樣學(xué)生才能夠在問題的引導(dǎo)下，產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情。在賦予了高中地理課堂更大美麗的同時，提高教學(xué)活力與學(xué)習(xí)有效性。

[1]高會榮.問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(22):161.

[2]李素貞.問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊,2016(20):99 -100.

[3]朱婷婷.淺談問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2016(02): 114.

geography is an important course in high school, and the knowledge of geography has great influence on the development of students' life. In order to enable students to master geography knowledge more efficiently in geography class, teachers must use effective teaching methods. According to the teaching experience, the problem guide is of great application value. The problem guide can exercise students' inquiry ability and habit of thinking, so that students' learning interest is greatly strengthened. Therefore, this paper will start with geography teaching practice and students' learning interest, and analyze the application methods of the problems in high school geography.

high school geography; Problem guide; Effective teaching

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.209

G633.55

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1672-9129(2017)11-0171-02