白芝蕓

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教會(huì)學(xué)生自能讀書

白芝蕓

（蒼溪縣陵江鎮(zhèn)回水小學(xué)校 四川 蒼溪 628400）

從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看，自能讀書是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的相機(jī)啟導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，以讀促思，自能通解，積極主動(dòng)地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

自能；訓(xùn)練；讀書

前言：

何謂自能讀書，當(dāng)然不能簡(jiǎn)單地理解為依靠學(xué)生自己的能力來(lái)讀書。按照葉老的觀點(diǎn)，自能讀書當(dāng)屬學(xué)生“不待老師講”、“達(dá)到不需要教”的讀書活動(dòng)。這“你待老師講”、“達(dá)到不需要教”的豐富而深刻的內(nèi)蘊(yùn)是什么？葉老并不明示。筆者認(rèn)為，自能讀書包含以下主要內(nèi)容：

1 何謂自能讀書

1.1 是以“書”為本

訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解技能和語(yǔ)言文字基本功的依據(jù)和憑借是“書”，即課文，離開了課文，閱讀訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。因此，無(wú)論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)全面把握，綜合理解。

有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生放棄書本（課文），而圍繞著教師從課本中抽出的三五個(gè)問(wèn)題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點(diǎn)綴式的，學(xué)生無(wú)法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學(xué)生綜合性閱讀能力的。

因此，強(qiáng)調(diào)自能讀書，首先必須堅(jiān)持以“書”（課文）為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。

1.2 是以“讀”為主

學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，自能讀書更應(yīng)該堅(jiān)持以“讀”為主。“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提：“讀”是“說(shuō)”的儲(chǔ)備，是“寫”的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，多讀能促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識(shí)記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語(yǔ)之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。

1.3 是突出“自”

自能讀書突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體性、自主性和自為性。每一個(gè)學(xué)生的閱讀都是通過(guò)自己的大腦，運(yùn)用一定的讀書方法和思維方法，獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，獲取知識(shí)并形成技能。

在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的自我意識(shí)、自主意識(shí)、自控意識(shí)得到強(qiáng)化。

1.4 是體現(xiàn)“能”

這里的“能”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這是自能讀書的核心，是學(xué)生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵性因素。它包括閱讀的基本技能（讀的技巧，思的方式）、閱讀的內(nèi)化因素（感知、頓悟、深究），還包括積極思考的習(xí)慣、主動(dòng)求知的欲望和深入探究的意識(shí)等等。

2 如何訓(xùn)練自能讀書

自能讀書并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法，它是我們的閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標(biāo)，其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓(xùn)練自能讀書不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進(jìn)行不懈的探索和長(zhǎng)期的實(shí)踐。訓(xùn)練學(xué)生自能讀書，應(yīng)該把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

第一、要給學(xué)生讀的時(shí)間和思的空間

訓(xùn)練自能讀書，首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)問(wèn)題。統(tǒng)得過(guò)死，教得過(guò)細(xì)，求穩(wěn)怕亂是無(wú)法訓(xùn)練到位的。因此，課堂上，教師要毫不吝嗇地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要敢于留給學(xué)生較為充裕的自學(xué)時(shí)間。

一般來(lái)講，一節(jié)閱讀課的教學(xué)，學(xué)生自由讀書和獨(dú)立思考的時(shí)間應(yīng)在1/2-2/3之間。這1/2-2/3的時(shí)間（不宜一次性集中）應(yīng)該完全由學(xué)生來(lái)自己支配，包括確定讀書形式，進(jìn)行圈點(diǎn)色畫、攻克理解難點(diǎn)、向老師和同學(xué)質(zhì)疑等等。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自能閱讀并不是讓教師撒手不管，任其自然。無(wú)論什么時(shí)候，學(xué)生的學(xué)都不能離開教師的導(dǎo)，如自讀前明示讀的要求，自讀中把握讀的動(dòng)態(tài)，自讀后檢查讀的效果。此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律的掌握及調(diào)控，以免少數(shù)學(xué)生“濫竽充數(shù)”混時(shí)間。

第二，要讓學(xué)生跳著摘下果子

由于學(xué)生閱讀水平的差異和課文難異程度的不同，學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文，在閱讀理解方面總會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題。教師要訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生都跳著摘下果子，一是鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋盡量自己弄通弄懂，二是不同的學(xué)生采用不同的處理方法，三是不要急于給出現(xiàn)成答案，要善于進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥提示，善于引發(fā)學(xué)生的思維，要想方設(shè)法讓學(xué)生“跳”得勤一點(diǎn)、高一點(diǎn)，要讓更多的學(xué)生享受到“頓悟”的喜悅。

第三，要注重學(xué)法指導(dǎo)

自能讀書強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，這樣，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過(guò)程中如何操作的有關(guān)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于閱讀理解的操作過(guò)程做到心中有數(shù)。

教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的學(xué)法，主動(dòng)地把握理解的契同。學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究科學(xué)注重滲透，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中巧妙地滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)自然領(lǐng)悟并牢固掌握。

第四，要善于溝通學(xué)路

在學(xué)生自能閱讀的過(guò)程中，教師要善于準(zhǔn)確把握并及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)路，讓學(xué)生之間產(chǎn)生閱讀理解的“互感”。如在檢查閱讀效果時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)閱讀問(wèn)題作出解答后，教師可以進(jìn)一步追問(wèn)：“你是怎么知道的？”（“你是怎么看出來(lái)的？”、“能談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾膯?？”）這類追問(wèn)能夠讓學(xué)生充分展示各自的思維過(guò)程，不僅便于教師清楚地了解學(xué)生的學(xué)路，及時(shí)反饋信息，調(diào)整教路，更重要的是能夠讓其他同學(xué)從發(fā)言者的解答中受到啟示，得到裨益，使更多的學(xué)生“豁然開朗”，從而學(xué)到閱讀分析的正確思維方法。

3 結(jié)論：

總之，如果教師能一如既往地、很好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自能閱讀的習(xí)慣，這將能使孩子們的成長(zhǎng)更迅速！

[1]史良國(guó).新課標(biāo)下如何教會(huì)學(xué)生自能讀書---新課程(中學(xué))2012年02期

[2]王玉宇.小學(xué)生“自能讀書”能力的培養(yǎng)---小學(xué)教學(xué)研究1998年11期

In terms of the essence of reading teaching and the objective, since can study refers to the reading teaching, the students under the teacher's camera counsels, give full play to their own subjective initiative, and read, the general solution, actively to comprehend and grasp some reading skills, deep understanding of the text content and language integrated training practice of reading activities.

Since it can; Training; Reading a book

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