秦蓁蓁 裴星洙 馬 劍

(蘇州理工學(xué)院船舶與建筑工程學(xué)院,江蘇 張家港 215600)

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·建筑業(yè)管理與政策研究·

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與改革實(shí)踐★

秦蓁蓁 裴星洙 馬 劍

(蘇州理工學(xué)院船舶與建筑工程學(xué)院,江蘇 張家港 215600)

分析了幾種常見(jiàn)的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，并從實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出了導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，從組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)、梳理課程體系到以比賽促成長(zhǎng)等方面論述了導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)，并提出了進(jìn)一步的改進(jìn)建議。

土木工程，畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)師制，本科院校

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是大學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的獨(dú)立工作能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生能否順利地適應(yīng)工作崗位，但現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)還存在質(zhì)量不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題[2]。本文結(jié)合工作實(shí)踐對(duì)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平提出了意見(jiàn)和建議以供參考。

1 自命題畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

普通本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分是教師自命題目的模擬類畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且大多數(shù)集中在辦公樓、教學(xué)樓、圖書(shū)館、宿舍、醫(yī)院、工廠等的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算，而對(duì)于框剪結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)形式采用的較少。學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)為了簡(jiǎn)化計(jì)算多采用等跨布置、獨(dú)立基礎(chǔ)等比較簡(jiǎn)單的形式，在計(jì)算時(shí)選用最基本的計(jì)算方法，例如地震作用計(jì)算采用底部剪力法，水平荷載選用D值分析法，豎向荷載采用二次彎矩分配法等[3]。此外，由于網(wǎng)上資源豐富，這種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)很容易在網(wǎng)上找到相應(yīng)的模板，有些同學(xué)投機(jī)取巧的對(duì)模板進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改之后就作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行提交，使得這種模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的真正目的。

2 團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

由于自命題畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的諸多弊端，因此很多高校開(kāi)始對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式(應(yīng)運(yùn)而生)就是一種比較有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式[4]。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是將老師和學(xué)生分別組成團(tuán)隊(duì)，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)來(lái)完成一個(gè)較為復(fù)雜的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而教師團(tuán)隊(duì)則根據(jù)個(gè)人的專長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的相應(yīng)階段由不同的老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，可充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)綜合知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，能更有效地指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)工作的榜樣。

但是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要推廣團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在著很大的問(wèn)題。首先，由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生團(tuán)隊(duì)中學(xué)生能力有高有低，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必然會(huì)有部分學(xué)生負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)度較慢，從而無(wú)法把控團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，造成團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法保時(shí)保質(zhì)的完成。其次，我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院很多是依托母體大學(xué)建立的，在教師資源上大多是與母體大學(xué)共享模式。使得部分老師既要帶母體大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要帶獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師精力不足也使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不佳。

3 導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的一些特殊性使得上述兩種模式并不能達(dá)到很好的效果，因此蘇州理工學(xué)院試行了導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)模式類似研究生管理模式，從入學(xué)開(kāi)始即將學(xué)生劃分到各位老師名下進(jìn)行培養(yǎng)，建立起了良好的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，使一傳一幫一帶真正落到實(shí)處。

1)組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，突顯團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始跟隨各自導(dǎo)師，將導(dǎo)師名下學(xué)生組成學(xué)生團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很大程度的改善了低年級(jí)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)、迷茫的狀態(tài)，使學(xué)生能夠更快、更好的適應(yīng)大學(xué)生活。

2)對(duì)課程進(jìn)行梳理，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及知識(shí)建立起完善的課程體系。在學(xué)生入學(xué)初即下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)(模擬)，把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)做一個(gè)大型課題，從大一貫穿到大四，讓學(xué)生清晰明了自己每個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)對(duì)將來(lái)工作的幫助。例如在學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》這門(mén)課的時(shí)候，將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中的建筑設(shè)計(jì)部分作為房屋建筑學(xué)的課程設(shè)計(jì)題目，一方面保證了課程設(shè)計(jì)一人一題，同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)教師可以和學(xué)生導(dǎo)師組成團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)學(xué)生該部分的學(xué)習(xí)，既可體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，同時(shí)又兼顧個(gè)體指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)掌握更清晰、透徹；另一方面也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3)以比賽促成長(zhǎng)，以比賽促創(chuàng)新。為了讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)并良性健康發(fā)展，各類競(jìng)賽的選拔以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行，擇出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)代表學(xué)校參賽，以促進(jìn)各團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)也將學(xué)校各類活動(dòng)的承辦交由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生良性健康成長(zhǎng)。

采用導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)：a.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)；b.畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象明顯減少。由于學(xué)生熟悉并真正掌握了畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此在正式做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)抄襲現(xiàn)象明顯減少；c.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間更充足。對(duì)于土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)主要分兩大類，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類題目和實(shí)驗(yàn)研究型題目。對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究型課題而言，學(xué)生從入學(xué)就跟隨導(dǎo)師帶領(lǐng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課題研究，使得實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間更充分，也更精確，從而也給找工作、考研、面試等留出充足的時(shí)間。

改進(jìn)建議：

目前我國(guó)高等工科教育迫切需要培養(yǎng)與國(guó)際接軌的中國(guó)工程師，而CDIO工程教育模式作為最新的工程教育改革成果正在被各大高校廣泛采用。CDIO的教育模式是以實(shí)踐推教育，如果與導(dǎo)師制相結(jié)合，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目促學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目促發(fā)展，也許能成為土木工程專業(yè)發(fā)展的一個(gè)思路。

[1] 周林聰，邱建慧.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施[J].高等建筑教育，2011，20(1):124-126.

[2] 董小平，龐艷榮，楊麗穎，等.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高教論壇，2016(8)：116.

[3] 曹 海，方群莉，畢忠松.基于工程項(xiàng)目的土建類多專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，10(5)：125-127.

[4] 張如林,程旭東.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題探討與建議[J].中國(guó)電力教育，2014(11)：198-200.

Present situation analysis and reform practice of graduation design of civil engineering specialty★

Qin Zhenzhen Pei Xingzhu Ma Jian

(SuzhouInstituteofTechnologyShipsandBulidingEngineeringInstitute,Zhangjiagang215600,China)

The article analyzes several common graduation design patterns, and puts forward the tutor system graduation design pattern from the practical work experience. From the formation of student team, combing the curriculum system to promoting development by competition and so on, discusses the advantages of the tutor system graduation design model, and put forward further improvements.

civil engineering, graduation design, tutorial system, university

2017-03-29★：本文系蘇州理工學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目“土木工程專業(yè)導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革研究”(編號(hào)：123022031)的研究成果

秦蓁蓁(1982- )，女，碩士，實(shí)驗(yàn)師

1009-6825(2017)18-0225-02

G642.0

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