何珊珊

摘 要：針對(duì)學(xué)生面對(duì)教材中的單元習(xí)作無(wú)話可寫的現(xiàn)象，教師可從活動(dòng)與寫作、繪本與寫作、微博與寫作三大方面來具體闡述如何開展習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，以充分激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生言之有物，言之有序，言之有理，并使學(xué)生通過討論學(xué)會(huì)修改、完善習(xí)作，獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作；活動(dòng)；繪本；微博

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.091

筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年發(fā)現(xiàn)：三年級(jí)剛開始學(xué)寫作文的學(xué)生常會(huì)覺得無(wú)話可寫，或者三言兩語(yǔ)就把一件事寫完了。你去讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)連最基本的寫清楚、寫明白都達(dá)不到。筆者曾經(jīng)做過問卷調(diào)查，到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生最怕的就是作文課，為什么？因?yàn)闊o(wú)話可寫，學(xué)生反映每次寫作文都要絞盡腦汁，在腦海中搜索題材，腦海中卻迷迷糊糊一片。而且，學(xué)生的作文寫不長(zhǎng)，寫作文就像擠牙膏。寫完后，教師總是不滿意，寫作文是件打擊自信心的事，讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。試問：我們?cè)撃檬裁凑燃灏驹谧魑恼n堂上的學(xué)生呢？

反觀我們的作文教學(xué)課堂，教師在學(xué)生寫作前把選材、立意、結(jié)構(gòu)、提綱等一樣不落地講上一遍，再讀上幾篇范文，便放心大膽地讓學(xué)生獨(dú)立寫作了，自己忙活自己的事去了。殊不知，獨(dú)立習(xí)作的學(xué)生有的眉頭緊鎖，有的咬破了筆桿，有的在復(fù)制范文……審視我們的教材，單元習(xí)作的內(nèi)容安排沒有螺旋上升的架構(gòu)，編排得比較雜亂，而且有些習(xí)作內(nèi)容的確不大好寫。結(jié)合自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在習(xí)作教學(xué)方面的研究，我總結(jié)出一些有效的習(xí)作教學(xué)手段，下面分別進(jìn)行具體闡述。

一、活動(dòng)作文，激趣樂寫

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)以兒童及其活動(dòng)為起點(diǎn)，為目的，為中心，個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中去體驗(yàn)、嘗試、改造、必須去“做”?；顒?dòng)作文就是活動(dòng)與作文的結(jié)合?；顒?dòng)作文注重體驗(yàn)，課內(nèi)外結(jié)合，符合學(xué)生的心理和認(rèn)知水平。

（一）觀察活動(dòng)作文

我所在的學(xué)校地廣景美，有果園，有菜園等。于是，我經(jīng)常帶學(xué)生去觀察春天的竹林、廣玉蘭，夏天的菜園，秋天的松樹林，冬天雪后的校園，雨后的綠茵操場(chǎng)。學(xué)生看一看，摸一摸，在觀察中和同伴交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生是天生的發(fā)現(xiàn)者和評(píng)論家。觀察后，我再引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序下筆，許多鮮活的語(yǔ)言就會(huì)閃爍在一篇篇習(xí)作中了。如果遇到國(guó)慶長(zhǎng)假，我還可以制作PPT先讓學(xué)生學(xué)會(huì)泡發(fā)豆芽，然后播種，觀察豆芽的生長(zhǎng)過程，每天記錄一點(diǎn)，然后在作文課上匯總成一篇觀察日記。

此外，當(dāng)堂作文的教學(xué)還需注意一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生開始獨(dú)自習(xí)作時(shí)，教師的指導(dǎo)才真正開始發(fā)揮作用。教師應(yīng)一邊巡視一邊結(jié)合不同學(xué)生的習(xí)作提出具體的改進(jìn)建議。如果發(fā)現(xiàn)有共性的不足，教師應(yīng)及時(shí)指出并提醒學(xué)生改進(jìn)。這樣，學(xué)生寫起作文來也不會(huì)猶如行走在黑暗的隧道又孤立無(wú)援了。

如果學(xué)生沒辦法把人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫具體，那就可以設(shè)計(jì)專項(xiàng)的觀察訓(xùn)練，如觀察“什么人說什么話”“什么年齡做什么動(dòng)作”“什么心情會(huì)有什么神態(tài)”等。這樣，學(xué)生筆下的人物才是真實(shí)、各具特點(diǎn)的，學(xué)生也會(huì)覺得寫作是件貼近生活的趣事。

（二）主題活動(dòng)作文

許多語(yǔ)文教師還是班主任，那么我們就結(jié)合班級(jí)或?qū)W校的主題活動(dòng)也可以使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)寫作，如“環(huán)保小制作”“秋游”“掃墓”“社團(tuán)活動(dòng)”“六一兒童節(jié)表演或觀看節(jié)目”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”“閱讀書簽的制作”“元旦經(jīng)典誦讀”等。只要是平時(shí)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)的，學(xué)生就能打開寫作思路，寫出心中的感受了。

像這樣的主題活動(dòng)作文，我們一開始不要太強(qiáng)調(diào)寫作技巧，只要達(dá)到語(yǔ)句通順，主要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做的就怎么寫，有什么真實(shí)的感受就記錄下來，要強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的流露。在交流、評(píng)講的環(huán)節(jié)，教師可以每次習(xí)作滲透一兩點(diǎn)寫作知識(shí)，如：怎么把重要部分寫具體？怎么把語(yǔ)言表達(dá)流暢？怎么表達(dá)出真情實(shí)感？這樣就能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平和寫作技巧。

二、結(jié)合繪本，創(chuàng)意寫作

繪本，又叫圖畫書。借助圖畫的表現(xiàn)力，能讓學(xué)生發(fā)揮無(wú)窮的想象，讓學(xué)生在幻想的世界里得到滿足感。中高年級(jí)的學(xué)生能從圖畫書學(xué)改編、續(xù)編或?qū)W寫讀后感。

比如，經(jīng)典圖畫書《爺爺一定有辦法》講的是，爺爺總是有辦法把普通的布料再變成奇妙的物件，約瑟也巧妙地把這些寫成了一個(gè)故事。對(duì)此，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生把約瑟家地板下生活的小老鼠一家發(fā)生的故事寫下來。即隨著老鼠一家獲得的布料越來越多，聰明的老鼠們把布料做成了各種各樣的生活用品。也許題目就可以是《老鼠一家有辦法》。圖畫書中無(wú)論圖畫還是文字，很多地方都有留白，這些地方都可以拿來進(jìn)行平時(shí)的小練筆。這樣，學(xué)生不僅讀到了故事，還發(fā)揮了想象，正所謂一舉兩得。

高年級(jí)的學(xué)生可以在閱讀圖畫書后寫寫讀后感，有些文字比較多，主旨鮮明的圖畫書就是不錯(cuò)的選擇。比如關(guān)于環(huán)保的《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》、非常勵(lì)志的《最想做的事》、認(rèn)識(shí)自我的《大腳丫跳芭蕾》等。圖畫書里不乏很多很好的適合寫讀后感的故事素材。

三、創(chuàng)建微博，點(diǎn)贊集慧

學(xué)生對(duì)寫作熱情不高很大程度上還因?yàn)閷懲甑貌坏浇處熀屯榈恼J(rèn)可，辛辛苦苦大干了一場(chǎng)，卻永遠(yuǎn)是孤芳自賞。于是，我想到可以創(chuàng)建個(gè)班級(jí)微博。首先，每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)微博賬號(hào)，然后學(xué)生的每次習(xí)作可以拜托家長(zhǎng)打字，學(xué)生只負(fù)責(zé)復(fù)制粘貼習(xí)作到班級(jí)微博上，還規(guī)定學(xué)生每次上網(wǎng)的時(shí)間不能超過15分鐘，這樣不會(huì)影響學(xué)生的視力，也不會(huì)讓學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。

貼在班級(jí)微博上的文章誰(shuí)都可以瀏覽，點(diǎn)贊或者發(fā)表評(píng)論。當(dāng)然，作為教師，我也總是發(fā)表中肯的指導(dǎo)意見來樹立榜樣。學(xué)生在點(diǎn)贊中收獲了習(xí)作的自信心，在評(píng)論中找到了好作文的標(biāo)準(zhǔn)，在欣賞中得到了成功的喜悅。而且，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)修改自己的習(xí)作了，因?yàn)檎l(shuí)都想呈現(xiàn)給別人欣賞的是自己最好的作品。

誠(chéng)然，本文所寫并非有效寫作的所有辦法。筆者旨在表達(dá)要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的習(xí)作起點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的情感體驗(yàn)去設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，以讀促寫，樹立習(xí)作的大語(yǔ)文觀的教學(xué)理念，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞濤，潘東輝.北大附小作文十法及習(xí)作評(píng)析[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

[2] 管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福州：福建教育出版社，2010.