楊馮曉

摘要：在小學英語新課標中，要求教師在小學英語課堂教學中，通過英語教學活動，提高英語學習的興趣，培養(yǎng)學生正確穩(wěn)定的學習目的和動機，幫助學生建立學習英語的自信心。教師不但要將英語知識傳授給學生，還要注重培養(yǎng)學生健康積極的態(tài)度、觀念與情感，這樣既能讓學生學好英語知識，又能培養(yǎng)學生健康向上的思想品德。所以，在小學英語教學中，教師要注重培養(yǎng)引導小學生英語學習健康積極情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學英語教學 情感態(tài)度 培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的推行，要求在小學英語教學中培養(yǎng)學生對英語學習的的態(tài)度與情感，是英語學習的重要內(nèi)容。為此要提高小學階段英語教師對小學生進行素質(zhì)教育的重要意義，在課堂教學中注重培養(yǎng)小學生對英語學習的健康積極的在這態(tài)度與情感。但是一些教師在英語教學中沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學思維，不掌握培養(yǎng)小學生積極健康態(tài)度與情感的方法策略，所以，在英語課堂教學時對演的態(tài)度、情感培養(yǎng)效果不理想。筆者在小學英語教學實踐，對如何培養(yǎng)學生英語學習的態(tài)度情感進行了深入的探索。

一、利用“任務(wù)型”教學方法，營造情感態(tài)度的交流渠道

在小學階段對學生進行學習態(tài)度和情感的培養(yǎng)是最佳時期，在小學英語教學中，培養(yǎng)學生健康向上的積極情感和態(tài)度，教師就要積極更新教學理念，運用多種方式從多方面、多層次培養(yǎng)學生的積極的態(tài)度情感。在以前傳統(tǒng)的英語課堂教學中，一直采用“教師講授、學生聽課”的“單向”教學方式，課堂教學沒有交流和互動，教學氣氛比較沉悶，學生學習的積極性不高，對培養(yǎng)學生英語學習的情感態(tài)度非常不利。英語課堂教學是師生進行交流互動、相互啟迪和補充的過程，通過這樣的師生交流互動，可以讓學生分享各自的知識和經(jīng)驗，在交流互動中增進學生對英語學習的積極情感態(tài)度。運用“任務(wù)型”教學方法能增強英語學習的動力，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。在“任務(wù)型”教學中，學生把明確具體的任務(wù)作為學習動力，學生有了明確的動機就能主動學習，學習的效率就會提高?！叭蝿?wù)型”教學方法師生、生生之間的雙邊或多邊的交流互動的過程，在這個過程中有較多的人際交往，有較多的場合機會進行思考、應(yīng)變，能培養(yǎng)學生健康積極的學習態(tài)度和情感。例如，教師在給學生學習了“Friends”這個單詞時，可以讓學生嘗試在課堂上，利用英語簡要介紹一些自己的好朋友，為增強課堂英語教學活動的趣味性，教師可讓學生為自己和同學起一個動聽的英文姓名，然后再運用自己的英文名字向同學們進行介紹。利用這樣的教學方法進行課堂教學，既能夠調(diào)動小學生參與英語教學活動的積極性，又能讓學生體驗到英語學習的價值所在。

二、利用課本的情感態(tài)度素材，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度

對于小學生來說，其英語學習的過程，不僅是學習英語知識的過程，也是一個培養(yǎng)情感態(tài)度的過程。而在目前的小學英語教學中，由于教師過多注重英語知識的傳授，沒有重視對學生培養(yǎng)英語學習的積極情感態(tài)度，造成課堂教學枯燥單調(diào)，學生的學習興趣不高。教師應(yīng)深刻認識新課標對在英語教學中培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度重要性的認識，并把它作為重要的教學內(nèi)容和目標。在小學英語課本中，蘊含著豐富深厚的情感態(tài)度培養(yǎng)的素材，充分利用課本中的情感態(tài)度教學素材，能很好地培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。這就需要教師深刻領(lǐng)會和認識課本中包含的情感態(tài)度內(nèi)容的思想，來正確教育和引導學生，樹立正確的情感態(tài)度。例如，教師在讓學生介紹家庭成員以及父母的職業(yè)時，可用常用的特殊疑問句“Whats your fathers （mothers） job？”讓學生來介紹父母的職業(yè)，在進行這樣的情景對話時，少數(shù)同學在介紹時卻很為難，好像有點“抬不起頭”的感覺，只能小聲介紹自己的父母是農(nóng)民工和清潔工人，一些不友善的同學發(fā)出了譏諷的的笑聲。在此時，教師應(yīng)抓住這個時機對學生進行耐心的尊重父母、尊重他人的教育，教育學生要尊敬長輩，尊重各行各業(yè)的勞動者。通過這樣的教育使被譏笑的學生低落的情緒得到了安慰，消除了學生的自卑情緒，重新建立了學習英語的信心，也使其他學生受到思想品德教育。

三、努力克服消極情感態(tài)度，幫助學生建立積極情感態(tài)度

在小學英語教學中，新英語課標要求對學生進行情感態(tài)度培養(yǎng)目標，是要培養(yǎng)小學生對英語學習的積極態(tài)度，并要不斷增強學生學習英語的興趣。因此，教師在教學中除了幫助學生培養(yǎng)健康積極的情感態(tài)度外，應(yīng)留心觀察學生在學習中出現(xiàn)的消極負面的情感態(tài)度，積極幫助學生克服英語學習中可能出現(xiàn)的不良情感態(tài)度。在這些消極不良的情感態(tài)度中，特別是過度焦慮現(xiàn)象對學生的英語學習是最大的消極負面情感。過度焦慮作為一種不安和恐懼的消極情感，對學生的學習非常不利。造成學生在課堂上的焦慮癥狀，主要是因為學習壓力與不和諧的同學關(guān)系，而導致學生得不到尊重或自尊心沒有得到滿足而引起的。學生在出現(xiàn)焦慮癥狀后，在學習上就會出現(xiàn)灰心喪氣和多種顧慮，從而使學生對學習英語失去興趣和信心。培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，教師要幫助學生樹立自信心，在學習中當學生表現(xiàn)出色或完成任務(wù)時，教師要多給予表揚鼓勵，有利于培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。特別是對于英語學習比較困難的學生更應(yīng)多鼓勵學生學好英語的勇氣，即使學生在學習中犯一些語言錯誤，教師也不必馬上糾正，因為這都是學習過程中暫時性的錯誤，隨著學習能力的提高和英語知識的積累，這些錯誤會得到改正。在學生遇到學習困難或缺少信心時，都是要經(jīng)常用：“Dont be shy！”、“Try it again.”、“Dont be afraid！”語言來鼓勵、啟發(fā)引導學生。

總之，教師在小學英語教學的過程中，應(yīng)充分認識到課堂教學也是情感培養(yǎng)的過程，應(yīng)深刻認識和理解新課標對英語教學中，培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度的重要性。并在課堂教學中運用多種方法、時機、場合來培養(yǎng)學生的積極健康的情感態(tài)度，并要貫穿在整個教學過程中，使小學英語教學做到既教書又育人，從而培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展身心健康的人才。

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（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣楊集中心小學）