劉忠芳

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。小學(xué)語文所涉及的內(nèi)容多、范圍廣，多媒體的運用也較為廣泛，如何在小學(xué)語文教學(xué)中合理的運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，也是眾多小學(xué)語文教師所關(guān)心的一個問題。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，具體的談一談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

一、巧用多媒體，營造良好課堂氛圍

小學(xué)生的年紀小，使得他們的思維還處在形象思維的階段，小學(xué)語文雖然難度比初高中的小，但是語文這門注重學(xué)生理解能力的學(xué)科，還是有許多知識都是小學(xué)生所不能掌握的。在小學(xué)語文課堂上，借助多媒體可以將許多抽象的知識具象化，而且多媒體具有圖文聲并茂的特點，色彩明亮。畫面富有趣味，對于小學(xué)生而言，這種有趣的知識講解，可以較好的吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生可以始終處在一個相對寬松的語文環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

例如，在講解二年級上冊的《狼和小羊》這則寓言故事的時候，教師就可以利用多媒體制作一出動畫，放給班上的學(xué)生觀看，引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生看完動畫片之后，問一問學(xué)生通過這個故事告訴了自己一個什么道理。小學(xué)生的表現(xiàn)欲強，面對教師的提問，他們都希望自己能夠得到教師的關(guān)注，表現(xiàn)都比較積極，課堂氣氛也因為小學(xué)生積極的回答提問，變得更為活躍。

二、突破語文教學(xué)中的重難點

語文是一門較為感性的學(xué)科，有時候一篇文章中蘊藏的感情，通過教師簡單的教學(xué)是無法真正的讓學(xué)生領(lǐng)會到，許多的語文知識都需要學(xué)生用心去感悟，才能明白作者在寫作時真正的想要表達的意圖，這對于還處在形象思維階段的小學(xué)生而言，是一件難度比較大的事情。

如果在教學(xué)中，教師能適時的使用多媒體進行教學(xué)，通過聲音和畫面將學(xué)生不能理解的情感表達出來，則可以突破在教學(xué)中的重難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩的時候，可能無法理解廬山瀑布的魅力，在什么地方，也不明白作者想要表達的感情究竟是什么。因此，教師在教學(xué)的時候，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找一些世界上著名的與瀑布相關(guān)的視頻給學(xué)生觀看，再讓他們聯(lián)想一下作者在詩中所描述的廬山瀑布，這樣學(xué)生在理解課文內(nèi)容的時候，就將難度降低了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

語感在語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)生的在學(xué)習(xí)的過程中，語感好，理解起來自己學(xué)習(xí)的語文知識就比較容易。在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感的方法比較多，最常用的一種方法就是朗讀，通過朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。然而在實際教學(xué)中，學(xué)生的朗讀效果并不是太好，不少學(xué)生在朗讀的時候找不到朗讀的技巧，只是在教師布置了相關(guān)的教學(xué)任務(wù)后，機械的去朗讀。

針對學(xué)生的這種情況，教師在教學(xué)的時候，就可以利用多媒體來吸引學(xué)生的注意力。例如，學(xué)習(xí)《匆匆》這一課的時候，教師就可以將關(guān)于這篇課文優(yōu)秀的朗讀素材，播放給學(xué)生聽，讓他們欣賞和學(xué)習(xí)別人是如何朗讀的，進而提升自己的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總的來說，小學(xué)語文的教學(xué)方法多種多樣，在教學(xué)的過車中，教師使用多媒體教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語文知識，激發(fā)學(xué)生的積極性。但是，在教學(xué)時，教師也不能顧此失彼，過分的依賴于多媒體教學(xué)，而是應(yīng)當有選擇性的運用多媒體輔助教學(xué)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

（作者單位：德惠市夏家店街道中心小學(xué)）