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新課改下的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)

2017-04-07 08:22張?chǎng)?/span>
祖國(guó) 2016年22期
關(guān)鍵詞:文言文教學(xué)高中語(yǔ)文現(xiàn)狀

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摘要:文言文作為漢族母語(yǔ)發(fā)展史上最重要的一部分在高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中扮演著重要角色,相關(guān)教學(xué)也在高中語(yǔ)文教學(xué)中有著極大比重。但是,大部分學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中存在著不同程度的心理障礙現(xiàn)象,不能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用,使得目前高中學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)不容樂(lè)觀,所以本文就高中學(xué)生語(yǔ)文文言文教學(xué)淺談教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文 文言文教學(xué) 策略 現(xiàn)狀

文言文由于本身早已退出人們?nèi)粘I钗枧_(tái)的時(shí)代性,缺乏鮮活的教學(xué)素材,所以在高中的文言文教學(xué)中始終是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié),課堂教學(xué)中效率不高,學(xué)生們對(duì)文言文不敏感,并且存在著一定程度的畏難心理,而其作為考試中的重難點(diǎn)肯定有著存在的意義:努力學(xué)好文言文才能夠通讀史書,古代圣賢的典籍中述說(shuō)的知識(shí),道理,規(guī)律才能更好地為我所用,所以高中語(yǔ)文教師面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn):如何能夠提高高中學(xué)生對(duì)文言文的理解能力,怎樣進(jìn)行文言文課堂教學(xué),才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高自己的課堂教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)興趣,引導(dǎo)高中文言文教學(xué)

有了學(xué)習(xí)興趣才有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí),自主探索的欲望,擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。文言文就像現(xiàn)實(shí)生活中的一部古裝劇,只不過(guò)表達(dá)形式不同罷了。文言文具有很強(qiáng)的鑒賞性,思想性也極強(qiáng),是我們炎黃子孫五千年來(lái)的文化積淀與精髓,因此,教師們務(wù)必做好自己與學(xué)生的興趣工作,積極學(xué)習(xí)文言文,將歷史寶藏變成自己的才學(xué)。教學(xué)過(guò)程中可以利用先進(jìn)的教學(xué)工具,前衛(wèi)的教學(xué)手段,精彩的引言吸引學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,將文言文的陶冶功能發(fā)揮的更充分,幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感,加深對(duì)文言文的理解,身臨其境,將“香餑餑”的角色賦予文言文。

比如,《赤壁賦》的教學(xué)課堂中教師可以通過(guò)一小段電影資料《赤壁》來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,視頻資料對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)比單調(diào)的課本更有吸引力,所以學(xué)生們更能沉醉其中。通過(guò)影片了解當(dāng)年赤壁到底發(fā)生了什么事,蘇軾這位大文學(xué)家,到達(dá)赤壁到底基于怎樣的歷史,要表達(dá)什么樣的思想感情,用怎樣的方式方法來(lái)今昔對(duì)比,借古抒懷?!吧w將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無(wú)盡也”,這是古人的博大胸懷,廣闊胸襟,淡然的處世情懷?;趯W(xué)生們對(duì)赤壁故事的理解,奠定了此處的歷史基調(diào),設(shè)身處境的站在當(dāng)時(shí)蘇軾的立場(chǎng)上,懷古,抒懷。

二、營(yíng)造氛圍,優(yōu)化高中文言文教學(xué)

教好文言文,教師就務(wù)必突破傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)教學(xué)模式,將明確的自主學(xué)習(xí)地位還給學(xué)生,將語(yǔ)文課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)該營(yíng)造輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生進(jìn)行思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的想象力,揮灑自己的情感,自己進(jìn)入文言文的情境,將自己設(shè)想成古人,融入到故事情境中去,體會(huì)時(shí)代變遷,感悟人物形象,體驗(yàn)渲染的情感。教師可以用喜聞樂(lè)見的方式引導(dǎo)學(xué)生,親近文學(xué),感悟道理。

教師營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以幫助學(xué)生突破心理障礙,讓學(xué)生眼前一亮,有感而發(fā)“文言文也不是那么難學(xué)嘛”,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的信心,加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師,學(xué)生與文學(xué)的互動(dòng),使得教師的課堂教學(xué)輕松進(jìn)行,取得事半功倍的效果。課前五分鐘模式,就是營(yíng)造輕松氛圍的典型,針對(duì)本節(jié)課即將講授的知識(shí)做一個(gè)即興演講,大家不必緊張,不必在乎自己講的到底是不是特別符合作者的思想感情,只要將自己的思想講解的淋漓盡致就好。自主自律,互相進(jìn)行的形式輕而易舉地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、豐富閱讀,拓展高中文言文教學(xué)

“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”,書籍是我們通往知識(shí)殿堂的階梯,閱讀就是學(xué)生們自主學(xué)習(xí),自主探索的過(guò)程。英語(yǔ)中講究語(yǔ)感,文言文中同樣講究語(yǔ)感。良好的文言文閱讀習(xí)慣,熟讀多讀的辦法就會(huì)形成語(yǔ)感。即使閱讀過(guò)程中會(huì)遇到很多的困惑與不解,也可以通過(guò)查閱工具書的方式來(lái)解決,同時(shí)增強(qiáng)了自己的自學(xué)能力。其實(shí),文言文只不過(guò)是古人的語(yǔ)言,就像現(xiàn)代的語(yǔ)言一樣,有很多的相同之處,通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),文言文句式的梳理記憶,完全可以培養(yǎng)自己的文言文理解運(yùn)用能力,像現(xiàn)代語(yǔ)言一樣運(yùn)用自如。

比如,《勸學(xué)》中“學(xué)不可以已”的“已”就是停止的意思,而《師說(shuō)》中“如是而已”的“已”就不是停止,在這里沒有實(shí)意,所以我們可以總結(jié),“已”在文言文中無(wú)非就是“停止”“已經(jīng)”或沒有實(shí)意的語(yǔ)氣助詞,這樣在以后的文言文學(xué)習(xí)中,就可以運(yùn)用選擇法來(lái)試一試“已”到底是什么意思了,其實(shí)句式也是這樣,定語(yǔ)后置句,如“蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)”,狀語(yǔ)后置句,“青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)”,主謂倒裝句,“甚矣,汝之不惠”,賓語(yǔ)前置句,“古人之不余欺也”等,總結(jié)特點(diǎn),充分理解,就可以運(yùn)用自如了。

總之,教師要提高課堂教學(xué)效率,就要重視學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,要結(jié)合古代典籍,考慮教學(xué)實(shí)際,探索教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,才能讓學(xué)生們?nèi)娴膶W(xué)習(xí)理解文言文,了解古代圣人的大智慧,并靈活運(yùn)用,豐富文學(xué)素養(yǎng),也提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]凌青.別樣的文言教學(xué)課堂——以文言課本劇促有效教學(xué)[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)),2015,(08).

[2]魏忠元.對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)教育人才的思考與考察——《語(yǔ)文教學(xué)論》課堂教學(xué)應(yīng)注意“六引導(dǎo)”[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(03).

(作者單位:山西省霍州市第二中學(xué))

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