白璐
摘要:習(xí)慣是人們最寶貴的財富,對于學(xué)生而言,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)生保證學(xué)生能夠輕松掌握所學(xué)知識的重要保障。所以學(xué)生時代一定要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在未來的學(xué)習(xí)中才能夠更加輕松的完成學(xué)業(yè),才能夠使得學(xué)習(xí)更加有意義。而科學(xué)是學(xué)生在小學(xué)時代的重要啟蒙課程,該課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。下面,本文結(jié)合我國科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀,對科學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作具體闡述。
關(guān)鍵詞:科學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)與養(yǎng)成
習(xí)慣是人們在長期的工作或者學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的一種素質(zhì),對大多數(shù)人而言,良好的習(xí)慣都是人們學(xué)習(xí)工作的寶貴財富,它往往不需要人們通過特有的意志來進(jìn)行控制,人們只有具備了良好的習(xí)慣,才能夠自然而然的在適當(dāng)?shù)那闆r下采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硗瓿赡臣隆6鴮W(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中養(yǎng)成的一種自動化的傾向行為。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生受益終身,能夠讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)是一種樂趣,而不是一種負(fù)擔(dān)。所以,科學(xué)教學(xué)中老師一定要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。
一、科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義分析
習(xí)慣是一種長期養(yǎng)成的思維模式和行為模式,良好的習(xí)慣往往是通過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的一種優(yōu)秀品質(zhì),所以對學(xué)生時代的科學(xué)教學(xué)而言,保證其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。首先,對于學(xué)生本身而言,科學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科,科學(xué)教學(xué)的目的不僅在于傳授給學(xué)生較多的科學(xué)知識,而且更重要的在于應(yīng)該在教學(xué)的過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),所以做好科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義;而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn),學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中,只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能夠更加有效的提高學(xué)習(xí)效果。其次,科學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)也具有重要意義;對于學(xué)生而言,學(xué)生時代的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí),而只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能夠?yàn)槲磥淼膶W(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以說良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生而言是受益終身的。
二、科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策分析
(一)養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣
小學(xué)科學(xué)教育的直接目的是向?qū)W生傳授給一定的科學(xué)知識,但是從長遠(yuǎn)分析,其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng);科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別,一些文科類學(xué)科的學(xué)習(xí)往往以背誦和記憶為主,而科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)則是以理解和思考為主,同時探究又是學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,所以在科學(xué)教學(xué)中只有爭取的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究才能夠不斷增強(qiáng)其科學(xué)素養(yǎng);同時,這也是保證完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。然而,中國孩子的最大特點(diǎn)就是依賴性較強(qiáng);中國學(xué)生從小往往就沒有養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣,無論是學(xué)習(xí)中還是生活中,當(dāng)學(xué)生遇到困難時,第一時間想到的往往是詢問老師和家長,向他們詢問正確答案或者事情解決的方法,而家長和老師也往往會毫無保留的告訴學(xué)生;如此一來,學(xué)生就很難養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。為此,在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中,老師一定要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);可以在課上多提出一些問題,讓學(xué)生積極思考,并且積極大膽的發(fā)言,如此,才有益于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
(二)養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣
由于學(xué)生在小學(xué)時代和中學(xué)時代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少,所以在科學(xué)探究的過程中,學(xué)生往往得不到正確的答案,有的時候得出的結(jié)論甚至與正確答案一點(diǎn)也不沾邊;對于這類情況,老師要理解學(xué)生,并且及時的與學(xué)生溝通,要真正了解他們內(nèi)心所想,并且給予學(xué)生反思的機(jī)會;而如果老師直接指責(zé)學(xué)生的話,那么很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,對于心理素質(zhì)較差的學(xué)生,還有可能喪失學(xué)習(xí)的興趣。為此,學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中經(jīng)歷失敗是在所難免的,對于老師應(yīng)該積極鼓勵,對于學(xué)生則應(yīng)該及時的總結(jié)反思,通過不斷的反思,才能夠獲得更多的收獲。最后,老師和學(xué)生之間也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行探討學(xué)習(xí);老師可以定期向?qū)W生提出一些問題,并且引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行解決,然后由學(xué)生進(jìn)行討論,最終得出正確的答案,這對于學(xué)生對新知識的掌握具有重要意義,同時也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
(三)養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣
科學(xué)學(xué)科是一門涵蓋面較廣的學(xué)科,而教材只是課程實(shí)施過程中的一種載體資源,除了教材資源以外,科學(xué)學(xué)科往往還有許多其他的課程資源,所以要想在未來的學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果,老師就應(yīng)該在生活中做到科學(xué)的引領(lǐng);其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有很多的學(xué)習(xí)資源值得在學(xué)習(xí)中引用,所以小學(xué)的科學(xué)教育一定要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生以敏銳的洞察力來不斷發(fā)掘生活中的科學(xué)資源,如此一來,學(xué)生才能夠真正的受益匪淺;與此同時,學(xué)生在開發(fā)利用科學(xué)資源的同時,學(xué)生也獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,這為以后的學(xué)習(xí)提供了更多的發(fā)展機(jī)會、發(fā)展條件以及發(fā)展空間;同時,這也是素質(zhì)教育下科學(xué)教育的重要內(nèi)涵。
三、結(jié)語
綜上所述,科學(xué)學(xué)科是學(xué)生時代重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一,所以做好小學(xué)和中學(xué)的科學(xué)教學(xué)具有重要意義;而科學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于未來的學(xué)習(xí)具有重要意義;同時這也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到了不可替代的促進(jìn)作用。
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(作者單位:山東省鄒城市兗礦第一小學(xué))