馮華兵

摘要：科學(xué)方法教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)之一，也是高中物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，這充分說明了科學(xué)方法教育在高中物理教學(xué)中的重要性，在新課標(biāo)的理念下，如何滲透科學(xué)方法教育，滲透科學(xué)方法教育的過程中應(yīng)注意哪些問題？下面就從指導(dǎo)思想、教育因素、理論知識基礎(chǔ) 、適度性等幾個方面談一下對高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)思想；教育因素；理論知識；適度性

隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，科學(xué)的教育方法在高中物理新課改的教學(xué)工作中越來越重要，社會的發(fā)展和各行業(yè)的需求，需要高中物理教師克服重知識輕方法、重結(jié)果輕過程的傳統(tǒng)教育方式。但許多教師還是為了應(yīng)付升學(xué)考試而教，只注重對學(xué)生知識的灌輸，忽視了學(xué)生科學(xué)方法的教育滲透，而且現(xiàn)在高中學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平、知識結(jié)構(gòu)層次、身體心理發(fā)展因素已有很大變化。因此，在現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該如何將教材、教學(xué)方法與授課對象更好地緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行更加科學(xué)高效的課程教學(xué)，仍然是高中物理教學(xué)工作中需要解決的問題。

（一）滲透物理科學(xué)方法教育的指導(dǎo)思想不明確

從事任何一樣工作，都要講究方法和技巧，特別是教師從事的是太陽底下最光輝神圣的職業(yè)，教書育人，育造人類靈魂，更需要有明確的方法作指導(dǎo)。由于新課改工作剛剛開始，許多任課教師對新課改工作中的指導(dǎo)思想、科學(xué)教育方式的理解還不夠全面、不夠透徹，還不能夠真正地理解和認(rèn)識科學(xué)合理的教學(xué)教育方式在高中物理教學(xué)過程中的重要性。因此，教師在高中物理的教學(xué)工作中，要深入研究并不斷創(chuàng)新利用科學(xué)的教學(xué)思想，明確滲透科學(xué)方法教育的指導(dǎo)思想，只有這樣才能夠幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的理解與學(xué)習(xí)，從而確保將所學(xué)的知識串聯(lián)起來，形成整體思維方式。

（二）教師對教材中的科學(xué)方法教育因素不明確

教師采取的教學(xué)手段主要為灌輸式，滲透的方法和技巧過于機(jī)械、單一且不能持之以恒。在高中物理的教學(xué)過程中，不管是運用鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)新的探索性學(xué)習(xí)，還是傳統(tǒng)的接受型的教學(xué)方式，都可以很好地開展科學(xué)方法教育滲透。通過在教學(xué)實踐中很好地結(jié)合科學(xué)方法教育，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力，因此任課教師在教學(xué)方案的設(shè)計過程中應(yīng)該善于運用科學(xué)的教育方法去進(jìn)行相關(guān)的物理概念和規(guī)律的教學(xué)。方法與知識相伴生，相互聯(lián)系，共同發(fā)展。只有通過一些相關(guān)的應(yīng)用實例的講解、概念的形成、模型的建立，才能夠使廣大高中學(xué)生受到用科學(xué)方法研究問題的熏陶，從而更好地理解和接受科學(xué)的教育方式，從中體會到使用科學(xué)方法解決問題的簡潔性和快捷性，為自己以后在學(xué)習(xí)、成長中更好地利用科學(xué)方法教育方式提供支持。

（三）有些教師理論知識基礎(chǔ)薄弱

教師不能根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況出發(fā)進(jìn)行因材施教，且滲透方法和方式過于隨意。目前，還有許多教師認(rèn)為自己的知識層次和認(rèn)知水平教授現(xiàn)在的高中學(xué)生綽綽有余，不想再“充電”，進(jìn)行知識的補(bǔ)充和結(jié)構(gòu)的更新，導(dǎo)致許多教師不能有意識地分析、理解教材，歸納總結(jié)出好的物理方法并教授給學(xué)生。同時，教師只注重課本知識的教學(xué)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，只能照本宣科地講授課本上的物理概念、規(guī)律，而不能發(fā)散思維多角度多方法加以引導(dǎo)，有目的地在培養(yǎng)正確的科學(xué)方法教育上下工夫?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！币彩菑?qiáng)調(diào)教育的任務(wù)是“傳道”，而“道”正是指方法。還有一些教師在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育的引導(dǎo)過程中，沒有深入分析，充分挖掘出其中的科學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實際再進(jìn)行科學(xué)方法教育，從而導(dǎo)致科學(xué)方法教育很難得到真正的實施，往往有很多的偶然性和隨意性。

（四）教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育要注意適度性。

在高中物理課堂教學(xué)中如果過分地滲透科學(xué)方法教育不僅影響了教學(xué)任務(wù)的完成，而且不能突出本節(jié)教學(xué)的重點，使學(xué)生不能完成物理知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)三維的教學(xué)目標(biāo)。

另外，高中物理的教學(xué)還是應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)前人總結(jié)的顯性知識為主，不能讓科學(xué)方法的教學(xué)影響到學(xué)生對基本的、具體的物理知識的學(xué)習(xí)和掌握，否則，這種“喧賓奪主”的教學(xué)必將會遭到慘敗的下場。

因此，在實際教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，綜合考慮教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)等因素，把握一定的“度”來進(jìn)行課堂教學(xué)，使科學(xué)方法的滲透教學(xué)恰到好處。

總之，科學(xué)方法教育要循序漸進(jìn)、層層深入，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力發(fā)展規(guī)律，只有對這些方法不斷了解、積累和熟練，才能盡快地獲取知識，并通過一定的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)深刻體會和掌握知識，從而幫助學(xué)生逐步樹立起科學(xué)的世界觀和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握先進(jìn)的科學(xué)方法，使科學(xué)思想扎根頭腦之中，這也是物理教學(xué)和物理教師的希望所在。

課題名稱：在高中物理教學(xué)中如何滲透科學(xué)方法教育的研究

課題編號：JCJYC16061610