華強(qiáng)

摘要：信息化時(shí)代的今天，單一的傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法、教學(xué)手段已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人們學(xué)習(xí)的需要，大量教學(xué)實(shí)踐和研究表明，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能使課堂教學(xué)取得良好的成效。如何選擇適合的教學(xué)手段，恰到好處的利用到實(shí)踐中，本文提出幾點(diǎn)見(jiàn)解，在音樂(lè)教學(xué)上做了新的嘗試：巧用教學(xué)手段，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子們的心靈。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)手段

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。 現(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的。

傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，又稱為“電化教學(xué)”。

在教學(xué)實(shí)踐中，如何選擇適合的教學(xué)手段，把握好這個(gè)“巧”字才是關(guān)鍵。我們經(jīng)常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。同樣，教學(xué)手段的使用也是如此，應(yīng)本著“適合的才是最好的”，所采取的教學(xué)手段都是為三維目標(biāo)和教學(xué)效果服務(wù)的原則，寧精勿濫，巧用合適的教學(xué)手段，才能讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子們的心靈。如何用的“巧”，筆者根據(jù)自身以及同行的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下三點(diǎn)見(jiàn)解：

一、結(jié)合自身?xiàng)l件，取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇適合的教學(xué)手段

根據(jù)自身?xiàng)l件，發(fā)揮自己擅長(zhǎng)的，彌補(bǔ)自己欠缺的。如：一手漂亮的粉筆字，美妙動(dòng)聽(tīng)的歌喉，賞心悅目的舞蹈，精通一件或多件樂(lè)器……，信手拈來(lái)，給學(xué)生以動(dòng)情的現(xiàn)場(chǎng)表演、示范，學(xué)生自然而然會(huì)受到感染。如教授小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)歌曲《拉庫(kù)卡拉查》，這是一首舞蹈性很強(qiáng)的拉丁美洲歌曲，為了更好的突出歌曲舞蹈性特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)鋼琴即興伴奏時(shí)，左手加入動(dòng)感的切分節(jié)奏，右手彈奏雙音旋律，突出歌曲熱烈歡快的情緒，學(xué)唱歌曲時(shí)，我邊彈邊唱，學(xué)生很快被吸引住，靜心聆聽(tīng)，為接下來(lái)的學(xué)唱作好了鋪墊。再比如教授小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)歌曲《法國(guó)號(hào)》，歌曲朗朗上口，在學(xué)會(huì)歌曲以后，教師利用MIDI軟件（多媒體教學(xué)手段），為歌曲制作打擊樂(lè)伴奏，讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感知，再引導(dǎo)學(xué)生試著用打擊樂(lè)器伴奏，更易于體會(huì)到三拍子的韻律感。在“取長(zhǎng)”的同時(shí)，如果在傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段中某些方面存在不足，有針對(duì)性的“補(bǔ)短”，顯然對(duì)于教師的成長(zhǎng)、業(yè)務(wù)的提高是非常有益的。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，選擇適合的教學(xué)手段

抓住小學(xué)低、中、高年級(jí)的心理、年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平和接受能力，因材施教。如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有比較活潑好動(dòng)，形象思維占主導(dǎo)地位，有意注意短暫等特點(diǎn)，在教學(xué)上就要盡可能地運(yùn)用直觀教學(xué)、采取多種形式保持學(xué)生的注意力等手段。如在欣賞小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂(lè)，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)的沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、認(rèn)真地參與表演，就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。還比如在教授小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)歌曲《我當(dāng)老師》時(shí)，我以故事導(dǎo)入，用講故事的口頭語(yǔ)言、輔以與故事情節(jié)相應(yīng)的表情、體態(tài)語(yǔ)言述說(shuō)：森林王國(guó)開(kāi)辦了一所動(dòng)物學(xué)校，今天開(kāi)學(xué)了，山羊校長(zhǎng)通知說(shuō)，這學(xué)期開(kāi)設(shè)了才藝班，小動(dòng)物們可高興了，小貓想學(xué)彈琴，于是它就報(bào)名了彈琴班，小狗喜歡畫(huà)畫(huà)……利用多媒體課件制作與故事情節(jié)相應(yīng)的圖片，同學(xué)們立刻就被吸引住了，臉上的表情非常的會(huì)心、投入。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，有的放矢，選擇適合的教學(xué)手段

在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對(duì)性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段（包括傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段），合理地使用各種媒體（包括現(xiàn)代媒體——幻燈、投影、音響、音像媒體和多媒體電腦等，和傳統(tǒng)媒體――教材、圖片、表格、地圖、實(shí)物模型、標(biāo)本等），用于解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。綜合使用各種教學(xué)媒體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有利于突破學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)。如有位音樂(lè)老師在上小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)歌曲欣賞《都睡著了》，本單元的主題是“愉快的夢(mèng)”，為更好地讓學(xué)生感受到晚上入睡以及做夢(mèng)的感覺(jué)，她采用情境創(chuàng)設(shè)，拉上窗簾，關(guān)上電燈，安靜的背景音樂(lè)，老師循循善誘的語(yǔ)言，再加上老師優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)，輔之多媒體課件顯示的動(dòng)物圖片，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生一起跟著音樂(lè)律動(dòng)，學(xué)生都仿佛融入到了情境當(dāng)中，效果非常好。還比如在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)歌曲《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》時(shí)，為了更形象的讓學(xué)生在唱唱、動(dòng)動(dòng)中表現(xiàn)黃瓜的生長(zhǎng)，教師根據(jù)歌詞的內(nèi)容，分別做了籽兒、芽?jī)?、花兒、小黃瓜的頭飾，惟妙惟肖，學(xué)生分組戴上頭飾表演，教師再引導(dǎo)學(xué)生分別做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，最后在歌聲中，學(xué)生與教師翩翩起舞，收到了很好的教學(xué)效果。

用人用其長(zhǎng)，使用教學(xué)手段也是如此，一定要根據(jù)自身?xiàng)l件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重實(shí)效。任何學(xué)科任何教師都絕不能脫離教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，想當(dāng)然地使用某種教學(xué)手段，而不計(jì)成本不計(jì)后果，落入形式主義的泥淖。能用傳統(tǒng)教學(xué)手段解決的，能利用語(yǔ)言講清講透的，就不一定非用多媒體手段。搞形式主義，只會(huì)使課堂教學(xué)變成各種電教手段的演示會(huì)。真正的課堂教學(xué)，負(fù)責(zé)任的課堂教學(xué)，一切要以教學(xué)效果和三維目標(biāo)為準(zhǔn)繩，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段各自的優(yōu)勢(shì)，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)手段的選擇方為“巧”，從而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子們的心靈。

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