李仁生

【內(nèi)容摘要】閱讀是學(xué)生獲取信息和知識(shí)的重要途徑，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，閱讀是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材、拓展知識(shí)面的有效途徑，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了改變學(xué)生閱讀速度慢，理解能力低的現(xiàn)況，教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效的方法和措施，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 能力培養(yǎng)

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。其中，英語(yǔ)閱讀水平的高低在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直把詞匯和語(yǔ)法作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓，認(rèn)為學(xué)生只要積累了足夠的詞匯，掌握了語(yǔ)法知識(shí)，閱讀能力自然會(huì)提高，因此忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，雖然閱讀需要具備一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，但是我們發(fā)現(xiàn)即便學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法，仍然不能很好地完成閱讀方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，積極探索和研究有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

實(shí)施新課程改革后，各個(gè)學(xué)科的教材有了很大的變化，內(nèi)容更加豐富多樣，也更貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際。現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材較之以往也有了非常大的改變，編排更加精細(xì)，加入了很多插圖，更具吸引力，課文內(nèi)容涉及的領(lǐng)域也更加廣泛，有日常生活、學(xué)校生活、歷史人物、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)甚至天文地理等多方面的知識(shí)。從閱讀的角度來(lái)說(shuō)，課本為學(xué)生提供了寶貴的閱讀資源，而且隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，英語(yǔ)教材中的閱讀材料的數(shù)量和難度也在不斷增加，不僅課文的篇數(shù)在增多，而且每篇課文的篇幅也在加長(zhǎng)，此外，圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的閱讀練習(xí)題的數(shù)量也在增多，閱讀練習(xí)的題型也更加多樣，這些都對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確快速地獲取語(yǔ)言信息能力提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，教師要充分利用英語(yǔ)教材中的閱讀資源，“精讀”和“泛讀”相結(jié)合，一般情況下，每個(gè)單元的前兩篇課文都需要精讀，學(xué)生需要通過(guò)深入地學(xué)習(xí)來(lái)積累詞匯，掌握語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，其余的課文可以作為“泛讀”的材料，目的是讓學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大閱讀視野，提高語(yǔ)言感悟能力，增加閱讀體驗(yàn)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

閱讀雖然是一種自主行為，但是英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較薄弱，還不能順暢地閱讀和理解英語(yǔ)材料，因此培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，教師必須要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握英語(yǔ)閱讀的方法和技巧。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們的行動(dòng)，多半取決于習(xí)慣。”好的習(xí)慣可以使人生活得更好、更精彩，而壞習(xí)慣則能使人的生命色彩大打折扣。因此，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，教師要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在一些不良的習(xí)慣，比如，有的學(xué)生習(xí)慣出聲閱讀，有的學(xué)生還有指讀的習(xí)慣，有的學(xué)生是邊閱讀便查字典，有的學(xué)生回讀太頻繁，有的學(xué)生則只能逐詞閱讀……這些不良的閱讀習(xí)慣大大影響了學(xué)生的閱讀速度，不利于他們理解和把握每個(gè)段落和全文的主要內(nèi)容。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步改掉這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成默讀、速讀的習(xí)慣，進(jìn)而在一定的時(shí)間內(nèi)捕捉和掌握更多的語(yǔ)言信息。

其次，教師要教給學(xué)生一些閱讀的方法和技巧。第一，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段、段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。第二，讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義、句意，英語(yǔ)閱讀中難免碰上生詞，這時(shí)不必驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，而是可以根?jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞或上下文暗示猜出詞義的。第三，指導(dǎo)學(xué)生依綱閱讀。這個(gè)綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀

培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，僅僅依靠教材中的閱讀素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要把學(xué)生的閱讀視野引向課外，使他們通過(guò)更多的閱讀實(shí)踐來(lái)鞏固課堂所學(xué)，提高英語(yǔ)閱讀能力。雖然課外閱讀是讓學(xué)生自己閱讀，但是教師并不能放任不管，應(yīng)當(dāng)在選擇閱讀內(nèi)容、布置閱讀任務(wù)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，要及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀成果。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、閱讀水平來(lái)為他們選擇和推薦合適的英語(yǔ)讀物；其次，教師要給學(xué)生發(fā)放一張統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生記錄自己的閱讀內(nèi)容、閱讀進(jìn)度，以及對(duì)閱讀材料的理解程度，每周都要上交一次統(tǒng)計(jì)表；再次，教師根據(jù)學(xué)生上交的統(tǒng)計(jì)表，抽出一節(jié)課的時(shí)間檢查學(xué)生的課外閱讀情況，比如，讓學(xué)生概述閱讀的內(nèi)容，通過(guò)課外閱讀學(xué)習(xí)了哪些新詞匯，了解了哪些課外知識(shí)，等等。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀量，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

總而言之，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而這個(gè)過(guò)程也是漫長(zhǎng)的，作為初中英語(yǔ)教師，我們要對(duì)閱讀教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要有足夠的耐心和毅力，要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和探究，尋找更有效的閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力逐步得到提高。

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（作者單位：江西省寧都縣第五中學(xué)）