莫艷萍

摘要：大學(xué)英語近年來逐漸成為大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，但在大學(xué)英語教學(xué)中，還存在教學(xué)手段陳舊、教學(xué)目的趨于應(yīng)試化、學(xué)生重視程度不夠高等問題。因此需要教師采取多種手段，明確教學(xué)目標(biāo)，開展個性化教學(xué)，并不斷增強師資力量。從而提升大學(xué)英語教學(xué)的有效性，提升大學(xué)生的英語水平，為其成長為與國際接軌的人才做出努力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；問題；教學(xué)改革

H319

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)英語課程逐漸成長為大學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，是全體大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程。而隨著社會的發(fā)展，對人才提出的要求越來越高，大學(xué)英語開始進入強調(diào)個性化教學(xué)和多元化發(fā)展的“后大學(xué)英語時代”。在此種條件下，我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題更加突出，需要相關(guān)教育工作者采取有效的手段，改進大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，為大學(xué)生提供更加高效的英語課堂，不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的英語水平。

一、新時期大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

大學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)型課程，在教學(xué)中理應(yīng)得到教師的關(guān)注，利用更為先進的教具和新型的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型課堂。但在實際教學(xué)中，大學(xué)英語教師還沒有脫離高中時期英語教學(xué)的方法，采取滿堂灌的形式，要求大學(xué)生死記硬背英語知識點，布置大量習(xí)題要求學(xué)生完成。甚至許多教師在教學(xué)中直接采取讀課本的形式，缺少與學(xué)生的互動，也沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的展示自我和提升自我的空間。還有許多教師不能跟隨時代的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，很少采用新型教學(xué)工具，導(dǎo)致大學(xué)英語課堂缺少時代感。大學(xué)英語教學(xué)缺少創(chuàng)新性的手段，直接影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不利于學(xué)生理解和掌握英語知識技能，也不利于大學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

2.趨于應(yīng)試教學(xué)

大學(xué)期間學(xué)生基本上沒有升學(xué)壓力，各類考試對學(xué)生的要求也不高，但由于大學(xué)英語四、六級考試的存在，導(dǎo)致了許多大學(xué)英語教師將教學(xué)的重點放在了通過英語四、六級考試之上。教師在教學(xué)中會根據(jù)英語四、六級考試的題型來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在四、六級考試之前甚至直接利用四、六級真題來代替教材開展教學(xué)活動。同時教師過于重視英語四、六級考試的成績，在授課過程中反復(fù)強調(diào)要求學(xué)生提升四、六級成績。由于教師過于重視英語四、六級考試，導(dǎo)致英語教學(xué)趨于應(yīng)試化，讓學(xué)生練習(xí)的題型過于單一，學(xué)生的綜合能力也無法得到提升，甚至出現(xiàn)“啞巴英語”這類問題。

3.學(xué)生重視程度不夠高

大學(xué)生到大學(xué)階段選擇了自己喜愛的專業(yè)，將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到了專業(yè)課程之上，忽略了其他基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)，直接造成大學(xué)生忽視英語學(xué)習(xí)。同時，許多學(xué)生由于缺少升學(xué)壓力，在學(xué)習(xí)上放松了對自己的要求，僅僅追求及格分，造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。特別是許多高校分給大學(xué)英語教學(xué)的課時數(shù)不多，學(xué)生一周只能上一至兩節(jié)英語課，拉大了學(xué)生與英語課程之間的距離，也降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度。種種原因?qū)е麓髮W(xué)生忽視英語學(xué)習(xí)，在課堂上不能配合教師完成教學(xué)任務(wù)，在課下也沒有自主學(xué)習(xí)英語，直接造成大學(xué)生英語水平直線下降，不利于其今后向著更高層級發(fā)展。

二、“后大學(xué)英語時代”大學(xué)英語教學(xué)改革措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教師需要明確大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，將大學(xué)英語與高中英語區(qū)分開來，針對大學(xué)生的實際情況以及其今后在生活與工作的中的需求，制定科學(xué)的教學(xué)計劃。教師首先需要根據(jù)教材內(nèi)容篩選出大學(xué)生必須掌握的知識與技能，并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點以及時代發(fā)展的需要，做出一定的變動，能夠直截了當(dāng)?shù)奶峁┙o大學(xué)生其實際所需的內(nèi)容。

例如常見的if從句，在高中階段需要學(xué)生掌握句子的時態(tài)，能夠在單選題和完形填空中選出正確的答案。而在大學(xué)英語教學(xué)中，則需要學(xué)生能夠使用這一從句，表達個人情感，與他人靈活交流。可以說大學(xué)階段對英語學(xué)科的實用性提出了更高的要求，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，不斷提升大學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

2.開展個性化教學(xué)

個性化教學(xué)是“后大學(xué)英語時代”的重要組成部分，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師需要針對學(xué)生的實際水平和人生規(guī)劃，有針對性的開展教學(xué)活動，盡量給每個學(xué)生提高英語水平和能力提供機會。因此教師需要真正了解學(xué)生的英語水平，并利用課余時間與學(xué)生交流，了解學(xué)生的人生規(guī)劃。從而根據(jù)自己對學(xué)生的了解，結(jié)合教材內(nèi)容，開展個性化的教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極思考，充分利用課上時間。

例如針對文科類專業(yè)的學(xué)生，教師可以多向?qū)W生介紹一些外國文學(xué)的英文版著作，讓學(xué)生通過閱讀英文書籍來培養(yǎng)語感，提升英語水平，并豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而針對理科類專業(yè)的學(xué)生，教師則需要有意識的傳授給學(xué)生一些專業(yè)術(shù)語，讓學(xué)生認(rèn)識并能夠熟練應(yīng)用相關(guān)術(shù)語。這樣個性化的教學(xué)可以為更多的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會和進步的空間，不斷提升大學(xué)生的英語水平。

3.加強師資力量

大學(xué)英語教師也需要利用課余時間多學(xué)習(xí)，了解時代的發(fā)展，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)手段，并能夠設(shè)計出具有時代性和進步性的英語課程。同時教師需要降低姿態(tài)，多學(xué)習(xí)英語知識技能，不斷提升自身的英語素養(yǎng)，能夠為更多大學(xué)生答疑解惑。并且，大學(xué)英語教師最好能夠與其他科目的教師學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教師技能，用獨特的個人魅力來獲得學(xué)生的喜愛。不斷強大的師資力量能夠保證大學(xué)英語教學(xué)的有效性，更加科學(xué)的、高效的提升大學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期大學(xué)英語教學(xué)還存在一定的問題，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，開展個性化教學(xué)，加強師資力量，從而逐步完成“后大學(xué)英語時代”大學(xué)英語教學(xué)的改革。為大學(xué)生提供更加高效的課堂，綜合的提升大學(xué)生英語水平，為社會發(fā)展提供高水平人才。

參考文獻：

[1]盧艷. 大學(xué)英語分級教學(xué)中存在的問題及對策研究[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報，2015，19：63-64.

[2]丁婧. 轉(zhuǎn)型時期大學(xué)英語教學(xué)存在的問題及改革路徑探索[J]. 普洱學(xué)院學(xué)報，2015，06：112-114.

[3]章木林. “后大學(xué)英語時代”大學(xué)英語教學(xué)改革初探[J]. 湖北財經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012，03：82-84.

[4]高琳琳，劉巖，葛忠強. “后大學(xué)英語時代”大學(xué)英語教學(xué)改革[J]. 企業(yè)導(dǎo)報，2014，14：191+189.