萬靜

《標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標的確定，使學生既有較強的英語語言運用能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此，在教學中進行了一些嘗試，做到了一下幾點，也從中感受到了新課改的“甜頭”。

一、運用新情境，提高學生興趣

在小學英語教學中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言關(guān)。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。用一個好的開端令學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術(shù)性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態(tài)。小學英語導課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用：

1.歌曲式導入；

2.提問式導入；

3.圖片、幻燈等電教手段導入；

4.懸念式導入；

5.復(fù)習式的導入等等。

例如，Book Three《Lesson 9》本課第一部分內(nèi)容要學五個商店名稱，我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主就是一個商店，我在一個商店里買到一輛自行車，問學生，我們應(yīng)該給這個商店起個什么名稱呢？學生就會給出bicycle shop， toy shop ， flower shop ， clothes shop ...... ，經(jīng)過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以外延伸許多生活中新的內(nèi)容，shoes shop， pants shop ......，逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使學生對語言的感知理解更為深刻。

二、手段多樣化，“栓”住學生的心。

1.隨機應(yīng)變，如把“stand up， sit down”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。在第一堂課的單詞教學中就可以適當?shù)靥砑右恍﹦游?、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如”duck ， monkey ， dog”等等。還可以要求學生根據(jù)學過的單詞，自己編一個小故事，題目為“我的生物園”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。

2.在教學中常用各種方法，如“表演法”，“競賽法”，“游戲法”等。

（1）當“小老師”、“模仿秀”

比如說“Tack about it ”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry .” （學生可以作饑餓狀）；“I am thirty.” （可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如：“Stand up ， very good ， great ， sit down， please .”

（2） 把身體語言帶人課堂

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡?！癰ig” 兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

（3）表演法

我常用的表演法，讓學校利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。

另外，在鞏固新課時，我經(jīng)常引起競爭機制，給學生一個自我表現(xiàn)的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我經(jīng)常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多姿多彩，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發(fā)揮了學生的主體性，發(fā)展了學生的個性。

（4）運用邊畫邊說

新教材的最突出特點是圖文并茂，無論學生用書還是活動用書到此都體現(xiàn)了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象的等特點，它一則可以引起學生的興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。有一次學生關(guān)于顏色的單詞，學生很容易混淆，于是我教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue 是藍色；花朵白云是白色，

White，white 是白色；畫片草地綠油油；畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple，purple 是紫色；最后拿起黑色筆，black，black 是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummmy。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發(fā)學生強烈的英語學習興趣。

三、“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，養(yǎng)成習慣。

創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi！ Boy， How are you ？” 一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際懂得習慣，有效地提高了學生的聽說能力。

興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。

總之，設(shè)計有效的課堂教學活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學習為中心”的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正學英語，真正成為學習英語的小主人；而且還要使教學活動的設(shè)計要符合新課程理念下新的教學目標與要求，要能真正代表學生，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務(wù)的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發(fā)展學生的綜合能力。新課程標準所倡導的“以人文本”的理念要求教師的教學設(shè)計與教學活動都要符合學生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的語法教學方法有助于營造出一個人性化教學環(huán)境，不僅有利于調(diào)動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。