郭貴增

摘要：數(shù)學(xué)與人類生活息息相關(guān)，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展具有很大貢獻(xiàn)。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、邏輯思維，提高小學(xué)生的運(yùn)算能力及其數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，成為小學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。創(chuàng)新是指新事物不斷產(chǎn)生、舊事物不斷滅亡、新事物代替舊事物的過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

G623.5

一、優(yōu)化師生關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的“容器”。大面積提高教學(xué)質(zhì)量，首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。因此在課堂上，教師的語(yǔ)言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生應(yīng)該是平等和民主的關(guān)系。教師要與學(xué)生多溝通，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛。教師要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

好奇心是學(xué)生的天性，是創(chuàng)新的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生常常會(huì)對(duì)一些問題感興趣，產(chǎn)生疑問。因此在學(xué)習(xí)生活中，最大限度利用學(xué)生好奇、好問的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到新奇、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，使學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿地投入所學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生的好奇心，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。產(chǎn)生疑問，引起思考，是學(xué)習(xí)的開始。無(wú)論兒童提出的問題正確與否，老師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表見解，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。久而久之，小學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性就會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步形成了創(chuàng)新意識(shí)。這樣有利于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

三、探究主體型的教學(xué)方法

探究性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的一種教學(xué)模式，也是激發(fā)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要保證。探究性教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、小組交流、同學(xué)合作等等學(xué)習(xí)方式，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在探究性教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)避免“隨意探究，忽視內(nèi)容的價(jià)值性”、“曲解探究，忽視教師指導(dǎo)作用的合理性”兩個(gè)常見問題的發(fā)生。隨著教學(xué)科目逐漸增多和學(xué)習(xí)任務(wù)的繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)的精力和課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，探究性教學(xué)要明確探究問題，考慮探究?jī)?nèi)容價(jià)值的大小。教師應(yīng)當(dāng)基于教材大綱和輔導(dǎo)資料，對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行有效的選擇、整合，盡量避免那些過(guò)于簡(jiǎn)單或者難度較大的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)規(guī)律；要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)和組織控制的作用，維持好探究教學(xué)的課堂秩序，確保每位學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、改革教育思想，深化教育理念，注重學(xué)生的主體性

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師而言，如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主題意識(shí)，改變之前的教學(xué)理念，采取多樣的教學(xué)方式是教師教學(xué)的重點(diǎn)工作之一。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，是一個(gè)啟發(fā)思維的過(guò)程，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，由灌輸者變?yōu)閱l(fā)者，啟發(fā)學(xué)生建立主動(dòng)思維的能力。在這種教學(xué)模式下，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，還應(yīng)該適當(dāng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，隨著新課改的不斷深入，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中提出問題，帶著思考走入課堂，參與到課堂活動(dòng)中去；復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生自己解決預(yù)習(xí)中的問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

五、完善教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

新課改的不斷推進(jìn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的改革指明了方向。教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、深刻理解、更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，樹立以人為本的教育觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

第一，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究，已經(jīng)成為廣大教師工作的重點(diǎn)之一，只有不斷完善教學(xué)行為，才能使教師不斷進(jìn)步，形成正確的教育觀、教師觀以及學(xué)生觀等。第二，在教學(xué)方式和教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師應(yīng)該勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，并付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中繼續(xù)完善、改進(jìn)，形成“認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐”的教育模式，不斷探索新的教學(xué)方法。徹底改變之前“填鴨式”的教學(xué)手法，積極推進(jìn)有利于發(fā)揮學(xué)生主體的教學(xué)方法的實(shí)施，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)向，運(yùn)用多種教學(xué)手段，活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言、積極參與，促進(jìn)學(xué)生與教師的交流與合作。

六、設(shè)法提高學(xué)生的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)的確是一門抽象的科學(xué)，是一門完全由數(shù)字與符號(hào)的學(xué)問，很多人都會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)在我們的身邊幾乎沒有任何的實(shí)踐可能，是看不見摸不著的東西。但是小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生對(duì)單純的語(yǔ)言講授和抽象的數(shù)字描述理解起來(lái)是有困難的，于是在教學(xué)方式上，教師需要考慮在形式上進(jìn)行改進(jìn)。

教師需要將抽象的知識(shí)以學(xué)生更容易接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。單純數(shù)字的加減乘除很容易使學(xué)生感覺乏味與無(wú)趣，但是結(jié)合實(shí)際生活中的場(chǎng)景應(yīng)用于學(xué)生平時(shí)可以接觸過(guò)的事例，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的事物會(huì)讓學(xué)生更容易接受。

教師的授課方式需要改變，要改變學(xué)生的思維習(xí)慣，而更重要的則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要鼓勵(lì)學(xué)生自己在生活中去尋找題目，自己出題，再與同學(xué)們進(jìn)行分享，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和制作的題目才更容易讓學(xué)生接受和喜歡。通過(guò)教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和提高會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果得到明顯的加強(qiáng)。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程理念下，都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在民主、平等的愉悅的氣氛中，引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維，探求創(chuàng)新，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。因此我們要緊跟新課改的步伐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，思考真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀玉 分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程（中），2011，（03）。