趙文

摘要：在當(dāng)今社會(huì)，我國小學(xué)時(shí)期的教育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生思想品德教育十分重視，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，正處于思想、品德形成的時(shí)期，因此，良好的思想品德教育可以對(duì)小學(xué)生的一生都起到好的影響。提升小學(xué)生思想品德的前提是需要有關(guān)教育部門以及學(xué)校教師做好思想品德教育工作，將中華的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)和繼承。如今，我國的思想品德教學(xué)在小學(xué)階段的教育中存在一定的弊端，受到局限。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；思想品德教育教學(xué)；創(chuàng)新方法

G623.1

針對(duì)農(nóng)村教育，被廣泛關(guān)注的教育問題就是留守兒童教育問題，留守兒童的心理活動(dòng)、思想變化等問題必須高度重視，因此有關(guān)教育部門必須提高我國農(nóng)村留守兒童的思想道德教育的質(zhì)量，對(duì)每位留守學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，了解他們的喜好、性格以及內(nèi)心想法，采取因材施教的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德，對(duì)小學(xué)生以后的人生發(fā)展都起到一定的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前思想品德課程在小學(xué)教育中的必要性

（一）小學(xué)思想品德教學(xué)可以建立小學(xué)生正確的價(jià)值觀

由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，并且對(duì)一切事物的認(rèn)知度還不夠清晰，沒有形成對(duì)身邊事物進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)判的能力，也正是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡小的原因，所以常常會(huì)對(duì)身邊事物充滿好奇，并且還會(huì)時(shí)常沉浸在自己的幻想中，對(duì)于小學(xué)生的這些問題，需要教師及時(shí)采取合理、有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使小學(xué)生形成正確價(jià)值觀。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理上的教育，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德上的教育，小學(xué)思想道德課程有很大一部分都是專門對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)、教育，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)起到一定的積極作用，并且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)也起到促進(jìn)作用[1]。

（二）小學(xué)思想品德教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生凝聚力的形成

由于大多數(shù)留守兒童性格都比較孤僻，不愿與人溝通、交流。因此，在教師組織的合作學(xué)習(xí)中，也不會(huì)積極參與，更不愿和同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)缺失，更加不具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思想品德課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)思想品德課程中包含如何培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和和樹立正確的人生觀、和價(jià)值觀，小學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)思想品德課程的學(xué)生快速形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也可以提高班級(jí)的凝聚力，并且將學(xué)生的心都凝聚在一起，加強(qiáng)和鞏固班級(jí)的向心力[2]。

二、分析目前我國農(nóng)村小學(xué)品德教育的現(xiàn)狀

（一）對(duì)思想品德教育不夠重視

由于應(yīng)試教育對(duì)我國小學(xué)教育影響頗深，所以直到目前，仍然有一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，依舊以學(xué)生的成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。一些農(nóng)村地區(qū)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也很重視對(duì)小學(xué)生的思想品德教育，但是教師卻沒有落實(shí)好對(duì)小學(xué)生的思想品德教育工作。大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的教師對(duì)思想品德教育的重視度不夠，沒有明確的思想品德教育的觀念，認(rèn)為思想品德這一學(xué)科的分?jǐn)?shù)比較少，并且大多數(shù)學(xué)生都可以得到很好的成績，所以就忽略對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理、有效的思想品德教育，而是將教學(xué)的重心都放在數(shù)、語、外這三門學(xué)科上[3]。由于教學(xué)方式傳統(tǒng)，在實(shí)際授課時(shí)教師作為課堂教學(xué)主體，采用“灌輸式”方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅沒有將留守兒童自我形成的不良習(xí)慣轉(zhuǎn)變，而且使得提高農(nóng)村思想品德教學(xué)質(zhì)量難度加大。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

目前，大多數(shù)的小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)的進(jìn)展很順利，教學(xué)筆記也很詳細(xì)，這些都是通過對(duì)小學(xué)思想品德教育進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)所得出來的。但是，深度研究后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)多數(shù)都是講一些理論性的知識(shí)，并沒有關(guān)于思想品德的實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生不能很好的理解思想品德教學(xué)的意義，將思想品德教學(xué)的重心放在理論知識(shí)上，而忽略實(shí)踐性教學(xué)，加大培養(yǎng)小學(xué)生良好品德的難度，例如，學(xué)校根據(jù)思想品德教學(xué)材料，需要對(duì)學(xué)生開展“敬老愛老”活動(dòng)，但是由于教師并不注重思想品德的教學(xué)，就將小學(xué)生留在課堂，結(jié)合教材對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德的理論性教學(xué)，然后提問，但是不進(jìn)行有關(guān)思想品德教育的活動(dòng)，很難真正的使小學(xué)生意識(shí)到思想品德教學(xué)的意義，也無法體會(huì)真實(shí)的“敬老愛老”的意義，沒有很好的發(fā)揮思想品德教育的有利影響，無法觸及到小學(xué)生的心靈，不能夠很好的培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德素養(yǎng)[4]。

（三）農(nóng)村留守家庭制約思想品德教育發(fā)展

因?yàn)榇蠖鄶?shù)農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件都比較差，因此大多數(shù)家長都進(jìn)城務(wù)工，將孩子留給爺爺、奶奶，導(dǎo)致留守兒童在教養(yǎng)問題上的缺失，并且缺乏正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀，進(jìn)而也給農(nóng)村思想品德教育的教師帶來很大的教學(xué)困擾和壓力，教師很難走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心，無法做到真正了解留守兒童的愛好以及性格，就沒辦法因材施教，大多數(shù)的留守兒童性格都比較偏執(zhí)，很少與人進(jìn)行溝通。

三、提升農(nóng)村小學(xué)思想品德教育質(zhì)量的具體措施

（一）思想品德教學(xué)內(nèi)容要重根基

加強(qiáng)我國公民的整體思想品德素養(yǎng)，并且加強(qiáng)對(duì)我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的思想品德教育，提升小學(xué)教師的思想品德教學(xué)水平以及對(duì)思想品德教師的行為舉止進(jìn)行合理的規(guī)范，為小學(xué)生做好榜樣，有利于提升教師的思想品德教學(xué)效率，也有利于提升小學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。另外，還要將小學(xué)生思想品德教學(xué)的教材進(jìn)行修正，將弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德、增加集體榮譽(yù)感、改掉以個(gè)人為中心，自私自利的行為，因此，學(xué)校要多開展有關(guān)思想品德教育的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，開拓小學(xué)生視野，在活動(dòng)中互幫互助，將會(huì)很大程度上提高小學(xué)生的思想品德素養(yǎng)[5]。

（二）創(chuàng)新思想品德教學(xué)途徑

要想提高思想品德教學(xué)效率和質(zhì)量，務(wù)必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)新課改對(duì)教材的要求，教師應(yīng)多關(guān)注小學(xué)生的心理變化和內(nèi)心情感，還應(yīng)該高度重視培養(yǎng)小學(xué)生良好思想品德素養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生多看一些有關(guān)愛國和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的書籍，使小學(xué)生從小就有愛國情懷。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生到有關(guān)抗日或者古文物的展覽館進(jìn)行觀摩和感受，讓學(xué)生親眼看到的事物感染內(nèi)心深處，通過本次實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生的愛國情懷。

改變我國農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)存在的問題，就需要小學(xué)教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新、拓寬學(xué)生的視野、規(guī)范自身言行舉止為學(xué)生樹立好的榜樣，并且培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心，促使整體教學(xué)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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