蘇妍

摘要：更新中等職業(yè)學(xué)校教育德育理念，家、校、社會合一，才能將學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)較高、心理健康、有較高審美、有創(chuàng)新意識和較強實際操作能力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；德育

G711

中等職業(yè)技術(shù)教育是我國國民教育體系中重要的一環(huán)，是國家重點發(fā)展工程。在校生大都是低分入校，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自我約束力相對較差，但能力并不異于眾人。可是為何中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育素養(yǎng)并不樂觀呢？

筆者認為主要有三大方面原因：

一、家庭

家庭教育的完善與否，對學(xué)生的成長有著潛移默化的影響。

當(dāng)今中職學(xué)校的在校生多為95年以后出生的獨生子女，家庭條件良好，家長長期的溺愛、包辦，使這些孩子形成了以自我為中心，任性，不慮后果，沒有自我約束和紀律的性格。學(xué)生文化底子薄，接受新知識能力差，厭學(xué)情緒嚴重，心理承受能力弱，遇到挫折就后退，甚至自暴自棄，一蹶不振。而家長教育思想守舊，方法粗暴，簡單，部分家長只顧掙錢，不過問學(xué)生的思想狀況和精神需求，不配合學(xué)校教育，將孩子的教育 “全托”給學(xué)校。

二、學(xué)校

“十年樹木，百年樹人”的道理告訴我們，培養(yǎng)一個健全的人需要持續(xù)不斷生成性的正確教育。

中職學(xué)校的德育課程存在著虛設(shè)的嫌疑。死板的教學(xué)、無實效性的教育與學(xué)生精神需求的多樣化、個性化之間存在著矛盾。德育內(nèi)容空洞，理論性、缺乏實用性和針對性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至排斥、反感，不愿意上。中職學(xué)校生源招收困難，讓學(xué)校把 “一個都不能少”奉為宗旨，溺愛、遷就學(xué)生，不自覺的就放松了對他們的德育教育和約束。

中職學(xué)校中擔(dān)任德育教育的老師，法治觀念不強，缺乏德育專業(yè)理論知識，仍停留在過去的理論學(xué)說基礎(chǔ)上，使德育只浮于表面。部分老師缺乏工作熱情、敬業(yè)精神、實踐創(chuàng)新精神，不能夠深入到學(xué)生當(dāng)中，不屑于思考和分析學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)以及調(diào)查研究學(xué)生所處的社會環(huán)境，甚至不愿投入精力在課堂的教學(xué)上，這樣無意義的德育教育只能是在做無用功。

三、社會

社會媒體宣揚的不良觀念會嚴重扭曲部分學(xué)生的價值觀。

學(xué)生在校接受的是公平，誠信，愛國，友善的高尚道德情操教育，而在社會、媒體上看到的是拜金、享樂、腐敗等不正當(dāng)現(xiàn)象，巨大的反差蒙蔽了學(xué)生的心智，導(dǎo)致學(xué)生與社會上的不良青年勾結(jié)成伙，到處敲詐勒索，尋釁滋事，找尋存在感。社會中只看升學(xué)率的固有思想，對中職學(xué)校的技術(shù)教育不削一顧，重智輕德，學(xué)校迫于壓力狠抓教學(xué)，將德育放置腦后，從而導(dǎo)致學(xué)生越來越難管，使學(xué)校的德育工作在社會思潮的牽制下停滯不前。

面對重重阻礙，我們該如何做才能保證中職學(xué)校德育的正常進行，提高德育水平？

一、 家庭方面

（一）家庭教育是中職學(xué)校德育的重要配合。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性?！奔议L都希望自己的孩子高人一等，卻沒有意識到家庭教育是人最早接受的教育。家長應(yīng)當(dāng)改變 “學(xué)習(xí)好就是一切 ”的教育思想，學(xué)習(xí)感受孩子在成長的不同階段思想與情緒的變化，給孩子以正確的指導(dǎo)，杜絕不良習(xí)慣的養(yǎng)成，并且配合學(xué)校進行德育教育。

（二）分析指導(dǎo)家庭問題，家校合力助德育。

家庭在養(yǎng)人的同時還需育人。對于有家庭問題的學(xué)生，家長應(yīng)多與學(xué)校聯(lián)系，全面了解學(xué)生情況，家校同時對問題進行分析并互相指導(dǎo)，家校抱有共同的教育目標(biāo)和要求，履行各自的責(zé)任，步調(diào)一致，勁往一處使，通力合作才能對學(xué)生進行德育教育，讓學(xué)生不僅成材，而且成人。

二、 學(xué)校方面

（一）中職學(xué)校德育要堅持以人為本。

堅守中等職業(yè)學(xué)校德育大綱規(guī)定，遵循基本原則，以學(xué)生為主體，實效性、針對性、可行性、吸引性的展開德育工作。

（二）發(fā)揮班主任與德育老師的重要德育地位。

培養(yǎng)一批觀念新，理論知識雄厚，具有創(chuàng)新精神，整體素質(zhì)高的班主任和德育老師是學(xué)校德育的關(guān)鍵。班主任、德育老師與學(xué)生之間要有良好的交流，相互信任，才能深入學(xué)生內(nèi)心，解決各類問題。班主任與德育老師要共同加強自身修養(yǎng)，以身垂范，加強對學(xué)生的法制宣傳與教育，對學(xué)生良好個性的形成產(chǎn)生積極影響，才能勝任新時期德育工作的要求。

（三）德育教育應(yīng)受到全員重視。

中職全體教職工都負有對學(xué)生進行德育的重要責(zé)任，校內(nèi)黨政，共青團干部、班主任、德育課教師是學(xué)生德育工作的骨干力量。發(fā)揮各德育人員在學(xué)校德育工作的作用，增加教師對自我的認同感，更新教師的德育知識與理念，諳熟職業(yè)教育的特殊性，認識到德育課程的重要性，做到全員德育教育。

三、 社會方面

（一）媒體的輿論符合社會主義價值體系。

一個良好的社會環(huán)境機制，能使整個社會道德處于良性運行狀態(tài)。因此，大眾媒體應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起自己的社會責(zé)任，不可為了博眼球，扭曲事實，宣揚稀奇古怪的言論。媒體應(yīng)自主凈化網(wǎng)絡(luò)，祛除消極頹廢和不法言論，依法關(guān)閉極端論壇，發(fā)揮媒體的道德認知、道德引導(dǎo)、道德評價、道德監(jiān)督功能，為青少年創(chuàng)造一個積極向上，充滿活力的媒體環(huán)境。

（二）利用媒體，創(chuàng)設(shè)魅力校園文化。

開設(shè)有關(guān)傳媒審美和積極價值觀宣傳的德育課程，增強學(xué)生對傳媒信息的辨析、過濾、抗擾能力，學(xué)會合理有效地使用媒介。推薦著名且經(jīng)典的影視、戲劇、音樂、文學(xué)等作品，豐富學(xué)生的課余生活，形成健康的審美。利用校園網(wǎng)，校園廣播，QQ群，微信，論壇等交流媒介，建立在線德育溝通系統(tǒng)，虛擬網(wǎng)絡(luò)的輕松氛圍能讓教育者更容易抓住學(xué)生們的心理問題并重點解決。通過舉辦美術(shù)、攝影、才藝比賽、校園風(fēng)景等網(wǎng)絡(luò)欄目互動且豐富學(xué)生生活，營造健康向上的校園文化。

（三）媒體管理應(yīng)當(dāng)逐步規(guī)范。

行政部門應(yīng)當(dāng)積極制定一部統(tǒng)一的、根本性的法律法規(guī)，保證立法的科學(xué)性、嚴格性、有效性、針對性和可操作性，讓不規(guī)范媒體的無良行為無處可藏。催促媒體自身建立職業(yè)道德評議組織，提高媒體和從業(yè)人員的道德素養(yǎng)，自律意識和行為，使媒體的自我發(fā)展需要和互相監(jiān)督結(jié)合起來。讓媒體的管理規(guī)范化，確保媒體服務(wù)的高質(zhì)量。

四、總結(jié)

中職學(xué)校德育教育是社會主義建設(shè)新時期的重要內(nèi)容，強化職業(yè)道德教育，努力提升職業(yè)素養(yǎng)，狠抓職業(yè)教育技能，才能培育出為社會主義經(jīng)濟服務(wù)的具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者。

參考文獻：

[1]馮凌云.《中等職業(yè)學(xué)校德育教育之我見》北方機電工業(yè)學(xué)校， 07500

[2]文斌，馬吉勛.《議大眾傳媒德育功能的開發(fā)》西昌學(xué)院，615013