鄒會聰

摘 要：案例教學(xué)對學(xué)生主體精神鑄造產(chǎn)生重要價值，通過情感關(guān)注滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，通過思維拓展保障學(xué)生創(chuàng)新自由?；诎咐虒W(xué)強調(diào)互動精神、關(guān)注民主精神、重視人文精神、堅持開放精神、注重實踐精神，主體精神在案例教學(xué)中得以凸顯。案例教學(xué)鑄造學(xué)生主體精神的主要策略是，利用成就動機，激發(fā)求知欲望；提出積極期望，引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為；營造寬松環(huán)境，培養(yǎng)問題意識；創(chuàng)設(shè)模擬情景，促進學(xué)習(xí)遷移。

關(guān)鍵詞：主體精神；案例教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.32.081

當下中國教育呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、大眾化與民主化齊頭并進的發(fā)展態(tài)勢，這使得學(xué)生主體精神的鑄造問題日益凸顯。人們在不斷呼吁，教育要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存和學(xué)會成長。換言之，教育必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我們迫切需要采取一種合適的教學(xué)方式，使得在教育中長期被遺忘的學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)。在此背景下，案例教學(xué)因其培養(yǎng)學(xué)生主體精神的獨特優(yōu)勢得以迅速發(fā)展，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各類教育教學(xué)中。

1 案例教學(xué)對學(xué)生主體精神鑄造的價值

現(xiàn)代教育的最高目標在于培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，這已成為共識。然而基于功利主義與科學(xué)主義的影響，當代教育一定程度上異化了自我，偏離了正確路向，遮蔽了真正價值，變得只是單純追求純粹知識、向往實用技術(shù)和迷戀經(jīng)濟效益。基于此，案例教學(xué)引入了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)理念，呈現(xiàn)出自主、平等、合作、互動的教學(xué)特征，教師信任、尊重和善待學(xué)生的精神個性和心靈自由，進而極大釋放學(xué)生的心靈空間。

1.1 通過情感關(guān)注滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

情感是人基于是否滿足自身需要的一種內(nèi)心體驗。學(xué)生智力由多種因素決定，認知因素和情感因素是重要的因素。情感極大地促進認知，積極的情感能夠提高教學(xué)效果。情達則理通，能激起學(xué)生情感的事物往往能較長久地保留在他們頭腦中，學(xué)生有興趣的、學(xué)得扎實的課，幾乎都傾注了教師的強烈情感。案例教學(xué)始終注意鑄造學(xué)生主體精神，注重師生互動和學(xué)生參與，以此培養(yǎng)良好情感，創(chuàng)造和諧氣氛。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)書本知識，還關(guān)心社會進步；不僅培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、研究交流、彼此尊重、勇于探索、不斷進取的精神，還堅持尊重事實、堅持真理、質(zhì)疑批判、知難而進的態(tài)度。生活中的一切都從生命出發(fā)來構(gòu)建關(guān)系網(wǎng)。個人獨特的生活構(gòu)成了個體生命的世界。案例教學(xué)從學(xué)生的心理需求出發(fā)來設(shè)計案例，充分保障他們的自主活動，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲取深刻的生命體驗。

1.2 通過思維拓展保障學(xué)生創(chuàng)新自由

思維是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要活動。案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，一切探究都圍繞問題來展開。案例教學(xué)提倡學(xué)生不迷信書本和權(quán)威，要求減少教師對學(xué)生的限制，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽求索，提出新觀點、新思路和新方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、意志力和學(xué)習(xí)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，掌握學(xué)習(xí)和研究方法。案例教學(xué)在典型化處理真實事例的基礎(chǔ)上，提煉、研究和討論案例，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的理論水平。在案例教學(xué)中，教師首先打開學(xué)生思路，教他們從不同角度提出問題和分析案例，培養(yǎng)多向思維能力。案例教學(xué)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只要是有一定道理，就讓其充分發(fā)表看法。案例教學(xué)在啟發(fā)討論中培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性和發(fā)散性，在質(zhì)疑提問中培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，在歸納總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生思維的求同性，在情境設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生思維的分析性和想象性。

2 主體精神在案例教學(xué)中的凸顯

案例教學(xué)秉持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，目的在于學(xué)生自我價值的實現(xiàn)、完美人性的形成和個體潛能的發(fā)展，使學(xué)生成為動態(tài)的人和富有有創(chuàng)造力的人。案例教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生主體精神，提供眾多的展示機會，引導(dǎo)學(xué)生勤動手、勤動口、勤動腦，積極參與教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)新性。

2.1 案例教學(xué)強調(diào)互動精神

案例教學(xué)強調(diào)“養(yǎng)成性學(xué)習(xí)”，凸顯師生互動。養(yǎng)成性學(xué)習(xí)促進學(xué)生的獨立性，讓學(xué)生從有限的例子中主動獲得一般意義上的知識、能力和態(tài)度，使學(xué)生理解并解決結(jié)構(gòu)相同或類似的問題。培養(yǎng)學(xué)生獨立性就是要使學(xué)生具有批判認識的能力、判斷能力和行為能力，乃至自發(fā)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)強調(diào)通過養(yǎng)成性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生判斷、批判、行動和學(xué)習(xí)的獨立能力；主張教學(xué)不在于傳授死板知識和固定技巧，而在于幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這與人文主義教育理念不謀而合。傳統(tǒng)的師生關(guān)系強調(diào)師道尊嚴，這壓抑和扼殺了學(xué)生個性。而案例教學(xué)則強調(diào)教與學(xué)的互動。對教師而言，互動意味著分享理解和促進學(xué)習(xí)；對學(xué)生而言，互動意味著主體凸顯、個性表現(xiàn)和創(chuàng)新解放。

2.2 案例教學(xué)關(guān)注民主精神

案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立能力，體現(xiàn)教學(xué)民主精神。案例教學(xué)的民主性要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的人格、個性和主體地位，尊重學(xué)生設(shè)想、選擇和提問的權(quán)利，尊重學(xué)生的個體差異。案例教學(xué)以案例為媒介，以問題為起點，強調(diào)師生共同探討。在案例教學(xué)中，教師的知識和能力在有些問題上不一定比學(xué)生強，而且有些問題具有多元化答案，所以教師要充分尊重學(xué)生意見，與學(xué)生共同探討，共同進步。首先，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)常規(guī)，大膽創(chuàng)新。其次，尊重學(xué)生選擇自由，尊重個人個性和氣質(zhì)。再次，尊重學(xué)生個體差別，因材施教。

2.3 案例教學(xué)重視人文精神

案例教學(xué)關(guān)注學(xué)生的實際認知水平，展示教學(xué)人文精神。近年來，學(xué)科教育與人文教育在教學(xué)中的地位問題成了關(guān)注熱點。社會發(fā)展需要人文精神，科學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)人文精神。案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神方面優(yōu)勢明顯。它要求從學(xué)生實際情況出發(fā)提供材料，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生獨立探究問題和獲取科學(xué)結(jié)論，進而提高其學(xué)習(xí)能力。教學(xué)必須從學(xué)生現(xiàn)有的興趣、方法、認知、審美和道德水平出發(fā)，選取學(xué)生覺得有意義、與生活經(jīng)驗相關(guān)、重要而有趣的案例。案例教學(xué)關(guān)注學(xué)生的人格世界，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格和獨特性。案例教學(xué)的作用在于，保證人人享有獨立的思想、判斷、感情和想象。

2.4 案例教學(xué)堅持開放精神

案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識，展現(xiàn)開放精神。案例教學(xué)追求問題解決和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在統(tǒng)一，這就要求教師一方面針對學(xué)生的問題組織教學(xué)，另一方面幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)具體的案例情境，激起學(xué)生分析和解決問題的欲望，刺激學(xué)生提出問題。而問題是開啟科學(xué)研究的鑰匙，沒有問題就不會有思想方法和知識發(fā)展。從本質(zhì)上講，沒有問題就沒有學(xué)生的深入思考，因此案例教學(xué)強調(diào)問題意識，要求教師一并考慮課本知識與學(xué)生思維能力。師生互動設(shè)立的問題要盡量生活化和實際化。因為案例教學(xué)的主要目標是鍛煉學(xué)生思維能力，激發(fā)其發(fā)現(xiàn)新問題的沖動。案例教學(xué)的開放性體現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的開放性；一個人只有心理自由才能擁有真正自我，才能敞開思維；教學(xué)內(nèi)容的開放性。不拘泥于教材和教師，更接近實際生活；問題答案的開放性。許多問題能夠從不同角度、方法去權(quán)衡。

2.5 案例教學(xué)注重實踐精神

案例教學(xué)關(guān)注教學(xué)的活動性，充分體現(xiàn)了實踐精神?；顒邮菍W(xué)生潛能得以雙向?qū)ο蠡幕拘问剑浑x開了活動，學(xué)生潛能就失去了挖掘的基礎(chǔ)。人的活動是社會價值與發(fā)展的源泉，是人的生命及個性發(fā)展的源泉。教育學(xué)離開了活動問題，就不可能解決任何一項教育、教學(xué)、發(fā)展的任務(wù)。案例教學(xué)引入的所有案例，均來自現(xiàn)實生活中的事實。在案例教學(xué)中，學(xué)生面對的是實際問題，這就要求學(xué)生深入分析問題和制定對策。這對于提高學(xué)生動手能力無疑很有幫助。

3 案例教學(xué)鑄造學(xué)生主體精神的策略

3.1 利用成就動機，激發(fā)求知欲望

成就動機是個人完美的完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)在動力。案例教學(xué)帶有很強的目的性，學(xué)生因此而形成強烈的求知動機，從中獲得積極情緒或成功體驗。學(xué)生的求知動機具有高穩(wěn)定性、高強度、高層次的特征，因此案例教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生求知動機。首先，所選案例要與生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生認識到這門課程與服務(wù)社會和實現(xiàn)理想的關(guān)系。其次，以知識魅力引發(fā)求知欲望。案例教學(xué)主要在于獲取研究方法，體悟探究過程，促進知識重組。

3.2 提出積極期望，引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為

案例教學(xué)通過高度參與的方式引導(dǎo)學(xué)生主體行為。首先，案例要源于現(xiàn)實，最好貼近學(xué)生生活。因為它可能就是學(xué)生已經(jīng)或即將面臨的情景或問題，從而增加對學(xué)生的吸引力。其次，讓學(xué)生真正扮演“演員”，教師發(fā)揮“導(dǎo)演”功能。再次，鼓勵與肯定學(xué)生就案例提出的問題和觀點。教師要創(chuàng)設(shè)出民主、平等、和諧、開放的教學(xué)氛圍，提倡和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)開放、自由，做到暢所欲言。

3.3 營造寬松環(huán)境，培養(yǎng)問題意識

案例教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)該平等、合作、輕松、愉快。一方面，要鼓勵學(xué)生提出不同想法，鼓勵學(xué)生設(shè)計方案，鼓勵學(xué)生探索實踐，提倡合作，尊重學(xué)生興趣、愛好和人格，培育學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。另一方面，著力提高學(xué)生的問題意識。首先，在課堂中經(jīng)常設(shè)問。問題情境創(chuàng)設(shè)的目的在于提供給學(xué)生自我探索、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)、實現(xiàn)的機會，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體驗。其次，選擇好問題。教師要充分掌握案例材料，包括案例事實，可能提出的問題、計算和背景知識；事先預(yù)料學(xué)生對案例的反應(yīng)，分析學(xué)生對教學(xué)案例的看法；精心選擇教學(xué)案例，鼓勵學(xué)生提問，進行“提問”訓(xùn)練。

3.4 創(chuàng)設(shè)模擬情景，促進學(xué)習(xí)遷移

在案例教學(xué)中，案例要為學(xué)生而設(shè)置，盡可能與實際情況相似。這種相似性能使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)遷移。為了達到理想的遷移效果，一要在案例編寫上尋求已學(xué)知識和遷移情境的最大相似性。二要使學(xué)生通過練習(xí)獲得各種辨認相似案例情景的機會，提高對相似性的辨識能力。三要堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主動相統(tǒng)一的原則。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動性；要介紹學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生正向的學(xué)習(xí)遷移。

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