賈妮　賈東惠

【關(guān)鍵詞】 幼兒；傾聽能力；表現(xiàn)；方法

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）04—0043—01

一、幼兒傾聽的一般表現(xiàn)

1. 不喜歡聽同伴的發(fā)言。當(dāng)老師提出問(wèn)題后，很多幼兒雖然思考，勇于表達(dá)自己的想法，但是對(duì)于同伴的回答往往不會(huì)專心地去聽。幼兒說(shuō)的愿望大于聽的愿望，當(dāng)沒(méi)有被老師叫到自己時(shí)，就表現(xiàn)出不耐煩的情緒，對(duì)于別人回答什么內(nèi)容根本不關(guān)心。以致別人說(shuō)過(guò)的答案，第二個(gè)幼兒回答不同問(wèn)題時(shí)又與前面說(shuō)過(guò)的一模一樣。

2. 不專心聽老師的講解。當(dāng)老師在講解時(shí)，有的幼兒常常坐不住，腿腳不停搖晃，手里不斷擺弄東西，要不就嚷嚷著：“我說(shuō)，我要說(shuō)……”其實(shí)，他們真正沒(méi)有明白老師所講的道理，讓他回答，又說(shuō)不到點(diǎn)子上；有的幼兒看似坐得端端正正，如果點(diǎn)名要他回答，他卻非常茫然。幼兒之所以要“假”聽，是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)。

3. 聽過(guò)又容易忘記。我曾做過(guò)一個(gè)“認(rèn)識(shí)五官”的實(shí)驗(yàn)：要求全班小朋友第二天都帶一面小鏡子來(lái)認(rèn)識(shí)自己的五官。結(jié)果，第二天上課時(shí)只有1/3的幼兒帶了，第三天上課時(shí)有2/3的幼兒帶了，一直到第五天，還是有三個(gè)幼兒忘帶了。其實(shí)，這是很自然的現(xiàn)象，因?yàn)橛變旱挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們也遺忘得快。

二、培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣

1. 多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。要經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，并且在談話中潛移默化地交流交談的禮儀。談話時(shí)要調(diào)整談話的節(jié)奏，引發(fā)幼兒談話的興趣。同時(shí)要注重說(shuō)話語(yǔ)氣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。在每日的教學(xué)活動(dòng)中，我首先提醒每個(gè)幼兒要認(rèn)真傾聽老師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)提出的具體要求，并盡可能多講兩遍，活動(dòng)時(shí)更注重在各個(gè)環(huán)節(jié)滲透傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，“點(diǎn)名”就是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的良好機(jī)會(huì)。在點(diǎn)名時(shí)，我要求幼兒仔細(xì)聽，比比誰(shuí)的耳朵靈，能一次就聽到自己的姓名，并常采取無(wú)規(guī)則的點(diǎn)名，幼兒對(duì)這種點(diǎn)名方式很感興趣，每次都會(huì)安靜地傾聽是否叫到自己的名字，長(zhǎng)此以往，幼兒在不知不覺中就形成了良好的傾聽習(xí)慣。

2. 多做游戲，激發(fā)幼兒傾聽興趣。當(dāng)老師向幼兒提問(wèn)時(shí)，一些幼兒會(huì)想，反正老師又不會(huì)叫他回答問(wèn)題，于是，他們開始走神或者忙于做其他的事情。如果把提問(wèn)變成游戲，效果會(huì)大不一樣。如：游戲“改錯(cuò)”，我故意說(shuō)錯(cuò)話，讓小朋友來(lái)糾正。我說(shuō)：“小鴨會(huì)打鳴，小狗會(huì)爬樹?！庇變簞t很快會(huì)糾正：“公雞會(huì)打鳴，小猴會(huì)爬樹”或“小鴨會(huì)游泳，小狗會(huì)看家”等等。這樣，通過(guò)有趣、愉快的游戲，幼兒傾聽的興趣被激發(fā)了，傾聽能力也逐漸提高了。

3. 邊聽邊挑錯(cuò)。增強(qiáng)傾聽的準(zhǔn)確性。聽別人發(fā)言時(shí)，教幼兒要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出不同看法，并能說(shuō)出理由。例如：科學(xué)探索活動(dòng)“沉浮”，我要求幼兒邊聽邊找出同伴說(shuō)錯(cuò)的地方，并要說(shuō)出為什么。當(dāng)有幼兒說(shuō)：“塑料瓶子浮在水面上”時(shí)，馬上有小朋友站起來(lái)說(shuō)：“塑料瓶子也可以沉在水底，因?yàn)?，瓶子里裝滿水就重了?！痹谔翦e(cuò)過(guò)程中傾聽的目的也就達(dá)到了。

三、提高幼兒傾聽的能力

1. 邊聽邊想。教幼兒思考別人所講的話。聽別人講話，絕不是簡(jiǎn)單機(jī)械地要教幼兒多想一想，看聽到的和自己想到的是否一致，還有哪些不同的想法。例如，在做科學(xué)活動(dòng)課“磁鐵”時(shí)，我要求每個(gè)幼兒邊聽邊思考，別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容與自己的如果一致就不用重復(fù)了。這樣，幼兒既明確了新任務(wù)，又避免了重復(fù)，節(jié)省了時(shí)間。

2. 多樹立傾聽的榜樣。在活動(dòng)中，老師要經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓幼兒感受榜樣的力量。如，看到表現(xiàn)特別棒的小朋友就說(shuō)：“瞧！某某小朋友能把別人說(shuō)的話都記住，真是了不起！看看誰(shuí)也能像他一樣？”幼兒仿效意識(shí)強(qiáng)，表?yè)P(yáng)一個(gè)，鼓勵(lì)的是大部分。幼兒有了比較的對(duì)象、模仿的對(duì)象，在互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，能逐漸養(yǎng)成傾聽的能力。

3. 鼓勵(lì)幼兒的小進(jìn)步。老師的稱贊和表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒的自信心培養(yǎng)非常重要，因此，教師應(yīng)適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱贊的話。不管是課上還是日常交往中，只要幼兒能認(rèn)真聽對(duì)方講話，理解別人講話的內(nèi)容，不打斷別人的談話，不急于表達(dá)自己的想法，耐心地聽完，就能在教師的鼓勵(lì)中養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。平時(shí)，教師要用親切的眼神、和藹的態(tài)度、激勵(lì)的語(yǔ)言、細(xì)微的動(dòng)作親近幼兒，消除幼兒的恐懼心理；進(jìn)行講解或小結(jié)時(shí)，老師可以做一些示意動(dòng)作來(lái)提示。例如：拍手、用兩手指小耳朵、走過(guò)去摸摸幼兒的頭等來(lái)吸引幼兒注意力，以達(dá)到良好的教育效果。

編輯：王金梅