王素芳

技工學(xué)校語文教學(xué)參考普通中學(xué)語文教學(xué)改革，在增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和適應(yīng)能力的同時(shí)，注重全面提高學(xué)生思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)等方面，取得了不少成就。素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、養(yǎng)成教育等已成了當(dāng)前幾乎所有教師的共識(shí)，但受多年應(yīng)試教育的影響，文化理論課老師們還是喜歡按照自己的理解，參考教參上或?qū)＜以O(shè)計(jì)好的問題，要求學(xué)生在課堂上作相應(yīng)的思考、回答，按照既定的軌道，完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)樯倭丝荚囋u(píng)比，所以一般鮮有人在意教學(xué)效果如何。

一、職業(yè)院校文化課教學(xué)現(xiàn)狀

絕大部分就讀技工院校的學(xué)生，是由于文化知識(shí)不過關(guān)、升學(xué)無望才無奈選擇技校的。他們單純地認(rèn)為讀技校就是學(xué)一門技術(shù)，只要把自己的專業(yè)學(xué)好，將來就不怕沒事做，沒錢賺，而且現(xiàn)階段許多技校只拿學(xué)生的專業(yè)成績和考證成績來限制畢業(yè)證的申辦。學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和學(xué)校的不重視使得很多學(xué)生認(rèn)為文化理論知識(shí)學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。筆者學(xué)校受開設(shè)的專業(yè)影響，招生以男生為主。他們對(duì)語文根本就沒有興趣。課堂上玩手機(jī)、說話、睡覺甚至吃零食的現(xiàn)象屢禁不止。一堂課下來，老師抱怨學(xué)生不好學(xué)，紀(jì)律難管，“累”；學(xué)生則優(yōu)哉游哉，嫌教師多管閑事，“煩”。

從事教育工作的人都很明白，近年來，國家之所以花重金打造技工院校，就是希望從職校走出的學(xué)生不但會(huì)做事，而且會(huì)做人，有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為國家發(fā)展的人才，承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任。可很多時(shí)候從校企合作單位反饋回來的信息是：畢業(yè)的學(xué)生技術(shù)技能還可以，但人文素質(zhì)太差，干不了十天半個(gè)月，連招呼都不打，就拍屁股走人了。這一評(píng)價(jià)著實(shí)令從事文化教育的老師們汗顏。

二、語文課程教學(xué)改善建議

筆者認(rèn)為，語文教師要勇于承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。針對(duì)這一現(xiàn)象，首先應(yīng)該改變學(xué)生對(duì)語文的看法，讓他們明白薄弱的文化基礎(chǔ)將嚴(yán)重阻礙他們在職場上的發(fā)展和提升，讓他們意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性。針對(duì)具體的改進(jìn)措施，筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供同仁參考。

1.了解技校語文教學(xué)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念

技工學(xué)校的語文教學(xué)要緊扣職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因?yàn)榫妥x技工學(xué)校的學(xué)生是要直接對(duì)接社會(huì)需求，所以教師應(yīng)該更多地拓展學(xué)生的視野，充實(shí)、豐富學(xué)生的人文常識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通、與人合作，真正達(dá)到學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、塑造自我、全面提高自身修養(yǎng)的目標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，不能局限于字詞句的解讀，將文章像庖丁解牛一樣去分析、講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生從自身未來發(fā)展的要求去理解和延伸。筆者在講授栗良平的《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，就直接提出學(xué)生如何才能逆境成才的問題。引導(dǎo)學(xué)生討論：沒有考上理想的高中或大學(xué)，還有沒有希望成長為社會(huì)的有用之才，技能成才之路能否堅(jiān)持下去，怎樣做才能堅(jiān)持下去？學(xué)生討論的同時(shí)還搬出《技能人才精粹》讀本中的典型人物予以佐證，到最后得出的結(jié)論是：有信心，有決心迎來屬于自己的春天。這節(jié)課取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.結(jié)合技校學(xué)生實(shí)際，善于提問

“學(xué)問學(xué)問，亦學(xué)亦問，不學(xué)不成，不問不知”，教師不能單純地認(rèn)為將課本知識(shí)傳授給學(xué)生即可，更不能想當(dāng)然地僅在課堂中提出一些高于學(xué)生閱讀理解水平的問題讓學(xué)生思考。就讀技校的學(xué)生語文理解能力普遍偏低，多數(shù)處于青春叛逆期，對(duì)教師的說教很反感。教師應(yīng)針對(duì)這一情況，設(shè)計(jì)一些簡單、感興趣的問題，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育。

筆者在講授佛·達(dá)爾的小說《離別的禮物》時(shí)，圍繞禮物——毛毯展開對(duì)話，從最簡單的提問開始：小說當(dāng)中提到的禮物是什么，出場的人物有哪幾個(gè)，他們是不是一家人，相互之間是什么關(guān)系，作為禮物的毛毯是誰買的，禮物是要送給誰的，好好的一家人為什么會(huì)哭成一團(tuán)，在你的生活中是否也見到過類似的事情？文章中所涉及的人物情感、倫理道德以及社會(huì)規(guī)范等話題在課堂上以多元的對(duì)話為模式，給學(xué)生以極好的教育和引導(dǎo)。課堂中還穿插學(xué)生的即興表演，相互評(píng)點(diǎn)。學(xué)生愿意參與，積極思考，課堂活躍。教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也告訴學(xué)生“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中華民族的傳統(tǒng)美德，達(dá)到了教書育人的目的。

又如在講授應(yīng)用文《申請書》時(shí)，筆者直接問學(xué)生有沒有什么興趣愛好，想不想到學(xué)校相應(yīng)社團(tuán)去學(xué)習(xí)、鍛煉，學(xué)校沒有的社團(tuán)，也可以發(fā)起成立。學(xué)生立馬活躍起來，紛紛提問怎樣進(jìn)去，有什么要求？筆者回答的是：“寫一份合格的申請書?！庇谑?，申請書的格式、注意事項(xiàng)、寫作要求等各知識(shí)要點(diǎn)便在學(xué)生的海量問題下得到了完美的解讀。學(xué)生不僅對(duì)申請書的寫作熟悉了，而且對(duì)申請書應(yīng)用也有了較全面的了解。

3.采用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)激起學(xué)生對(duì)一門課程的興趣時(shí)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、參與。也只有這樣做，學(xué)習(xí)得來的知識(shí)才會(huì)隨同學(xué)習(xí)思考的過程、參與的快樂根植于他們的大腦，成為真正屬于自己的知識(shí)。

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，教學(xué)手段也先進(jìn)，所以教師在授課時(shí)不能局限于一種方式，對(duì)于不同的課文應(yīng)該采用不同的方式，如播放相關(guān)視頻，穿插微課等，可看需要而論。

如在講授《不能沒有音樂》一文時(shí)，筆者干脆不講課，給他們播放電影《放牛班的春天》。學(xué)生興趣高漲，認(rèn)真觀看視頻?？赐旰?，教師讓學(xué)生各抒己見并總結(jié)、升華。這樣，音樂的作用及重要性在學(xué)生投入地觀看電影，積極地總結(jié)體會(huì)中得到了認(rèn)可。

對(duì)于包含情感的文章可以播放相關(guān)視頻和歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)充滿情感的氛圍中。如教史鐵生的《我與地壇》時(shí)，筆者先播放了電影《偉大的母親》（根據(jù)真實(shí)故事改編，非常感人），在講課之前就對(duì)他們進(jìn)行了一次情感洗禮。

4.在教學(xué)中有效、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制

得到別人的認(rèn)可是絕大多數(shù)人渴望的，尤其是升學(xué)遇到阻礙的初中生（本校只為初中畢業(yè)生開設(shè)語文課）。他們自信心不足，又希望有人能肯定。那么課堂中教師作為教學(xué)的組織者，在引導(dǎo)學(xué)生積極思考的同時(shí)，還要成為課堂中的評(píng)價(jià)者，給學(xué)生以勇氣、自信。

筆者在這方面的具體做法是，開學(xué)初就明確告訴學(xué)生本學(xué)科采用大學(xué)評(píng)分機(jī)制，成績分為三部分，對(duì)于各部分所占的比重，不要擔(dān)心老師因教的班級(jí)多，難給他們一個(gè)公正、公平的評(píng)價(jià)。事先準(zhǔn)備一個(gè)課堂表現(xiàn)記錄本，將他們的名字一一的寫下來。只要學(xué)生在課堂上朗讀了課文，回答了問題，講了相關(guān)的故事，提出了有價(jià)值的問題等等都能在本子上記上一筆，哪怕回答是錯(cuò)誤的，只要是無心與老師作對(duì)，都有機(jī)會(huì)?；卮鸬锰貏e好的，筆者除語言肯定外，還可一次記兩筆。這樣期末就以它作為課堂表現(xiàn)評(píng)分的依據(jù)。

采用此法，確實(shí)取得了較好的課堂效果。雖然有部分學(xué)生是沖著期末考評(píng)去的，但只要學(xué)生積極參與了，這就是成功的課堂教學(xué)。

5.大力提高學(xué)生語文綜合能力

語文教學(xué)不能局限于課堂。雖然聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和提升絕不是單純課堂教學(xué)所能完成的。作為母語，語文教學(xué)有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的環(huán)境。我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和實(shí)踐訓(xùn)練，如：組織學(xué)生讀書、看報(bào)、聽廣播；組織班團(tuán)干部的競選、演講比賽、文體競賽等。要讓學(xué)生感受到學(xué)好語文的重要并體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、小結(jié)

學(xué)生的成才離不開老師的教育和引導(dǎo)。語文老師必須緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新、摸索新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為把學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、知識(shí)技能型人才，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院）