耿暉

摘 要：在當(dāng)前時代背景下，藝術(shù)教育顯得越來越重要。藝術(shù)教育中的藝術(shù)管理專業(yè)雖是一門新型的專業(yè)課程，但也無法阻擋其發(fā)展的腳步。從目前的社會發(fā)展?fàn)顩r來看，社會實踐作為藝術(shù)管理專業(yè)中重要的組成部分，在教學(xué)方面的作用是巨大的。但從一定程度上來看，它的發(fā)展受到了外界和內(nèi)部很多因素的干擾，這樣就阻礙了藝術(shù)管理社會人才的發(fā)展。本文具體分析了藝術(shù)社會管理社會實踐中遇到的問題，并進(jìn)一步提出一些相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)管理人才；社會實踐；對策

在社會的不斷發(fā)展下，各個行業(yè)對專業(yè)人才的需求越來越大。社會藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，使得對社會藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)越來越迫切。而目前的藝術(shù)管理人才在社會實踐中遇到諸多問題，一定程度上制約了他們的發(fā)展?；谶@樣的情況，就要求我們及時發(fā)現(xiàn)目前存在的問題并積極對待，認(rèn)真地分析問題出現(xiàn)的原因，只有這樣才能更好地解決問題。

1 藝術(shù)管理人才社會實踐中存在的問題

1.1 認(rèn)識思維缺乏科學(xué)的指導(dǎo)

目前，很多高校藝術(shù)生都缺乏在社會實踐中進(jìn)行整體規(guī)劃和系統(tǒng)化設(shè)計的能力以及動手操作的能力，這是因為很多藝術(shù)高校沒有及時地了解現(xiàn)在大學(xué)社會實踐的真正含義。另外，在社會中，一些剛畢業(yè)的大學(xué)生很容易被蒙蔽和誘惑，這是因為在校期間，進(jìn)行相應(yīng)工作的教師并沒有盡到教學(xué)的真正作用，他們都只是馬虎行事，簡單講解一些思想政治內(nèi)容，而缺乏實踐性的教學(xué)，這就導(dǎo)致藝術(shù)生選擇了與之學(xué)習(xí)不相關(guān)的行業(yè)，造成這類人才的浪費，也沒有很好地理解社會實踐的發(fā)展作用。

1.2 學(xué)生素質(zhì)不高

由于藝術(shù)專業(yè)在大學(xué)所有的專業(yè)中較為突出，凸顯了藝術(shù)管理專業(yè)的特殊性。藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生因為學(xué)習(xí)藝術(shù)的原因，他們的文化知識與其他專業(yè)的學(xué)生相比是缺乏優(yōu)勢的，這樣就使得他們在考慮問題時不能全面地對問題的本質(zhì)進(jìn)行分析，沒有較強的思維邏輯能力。另外，由于他們在學(xué)習(xí)過程中都是單獨進(jìn)行繪畫、舞蹈等聯(lián)系或?qū)W習(xí)，這樣就缺少團體合作的意識，這樣就使得他們自我控制能力不強。相對其他專業(yè)的學(xué)生而言，他們比較自我，這樣就使得他們今后步入社會在人際交往等方面會比較困難。[1]

1.3 缺乏社會的認(rèn)可和支持

目前，社會對學(xué)生進(jìn)行社會實踐并不怎么支持，因為一些社會實踐單位并不認(rèn)同學(xué)生進(jìn)行社會實踐會給他們帶來多大的經(jīng)濟利益。這些企業(yè)部門大都將學(xué)生進(jìn)行社會實踐看作一種形式，并不會認(rèn)真對待，這樣就會直接導(dǎo)致學(xué)生在部門單位實習(xí)時被安排到與自己專業(yè)不符合的崗位。很多情況下，在藝術(shù)生進(jìn)行社會實踐時都被安排到現(xiàn)在最受歡迎和最火爆的行業(yè)，如房地產(chǎn)、銷售等。這對于藝術(shù)類管理專業(yè)的學(xué)生而言是沒有很大實習(xí)效果的，反而會使他們失去學(xué)習(xí)藝術(shù)管理專業(yè)的興趣，挫傷他們的積極性。

1.4 教學(xué)缺乏正確的設(shè)計

目前，很多學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入社會開始實習(xí)工作，表現(xiàn)出什么都不懂或什么都不會的現(xiàn)象。這種情況出現(xiàn)的原因在于，在校期間，學(xué)生大部分的藝術(shù)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上都處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，忽視實踐的作用，都是進(jìn)行灌輸式的理論性教授，這樣怎能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力？在這個只重視理論而忽視實踐的教學(xué)模式下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識沒有半點可操作性，大大降低了他們動手實踐的能力，又怎能很好地運用于工作中。當(dāng)他們厭煩自己所從事的工作后，就會產(chǎn)生一種消極的心態(tài)，不達(dá)標(biāo)、不能完成日常的基本工作，甚至?xí)适W(xué)習(xí)藝術(shù)管理專業(yè)的信心。[2]

2 藝術(shù)管理人才在社會實踐中存在問題的策略

第一，學(xué)校要有明確的教育理念，藝術(shù)管理專業(yè)課程的根本目的是培養(yǎng)社會實用人才，而不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才。這要求學(xué)校在入學(xué)考試時考試的內(nèi)容要多針對目前社會的現(xiàn)狀，讓學(xué)生探討應(yīng)對的策略。藝術(shù)管理涉及廣泛的行業(yè)，從事這方面的管理，不僅能夠熟悉不同行業(yè)的藝術(shù)形態(tài)發(fā)展，而且還能熟悉不同的管理方法。政府要加強對藝術(shù)管理專業(yè)的重視，面對該專業(yè)課程的特殊性和復(fù)雜性制定不同的管理策略，做到不和其他專業(yè)課程管理方法發(fā)生沖突。[3]

第二，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，專注于案例教學(xué)。因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)學(xué)生的教育需求，并且不被社會大眾所接受。然而，從目前的社會教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，許多教師在教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣極大地遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。許多西方國家在進(jìn)行藝術(shù)管理教學(xué)時，教師教學(xué)的時間占整個教學(xué)時間的一半，其余時間供學(xué)生提問和討論，在這樣的教學(xué)中，案例分析占了很大比重。在實施藝術(shù)管理類教學(xué)時，教師應(yīng)簡短地傳授基本知識和理論觀點，其余時間都可以讓學(xué)生討論案例，更符合時間教學(xué)的模式。教師在案例分析時，先不給出固定答案，而是鼓勵學(xué)生從不同角度思考，學(xué)生除了回答教師在課堂上提出的問題，應(yīng)花費大量時間準(zhǔn)備資料，提出自己的一些觀點，并提供解決方案以用于課堂討論。除了課堂教學(xué)外，教師可以為藝術(shù)管理課程實施項目教學(xué)，讓學(xué)生提高解決問題的能力。

第三，想要更好地加強學(xué)生的認(rèn)知水平，高校就必須把實踐操作推入課堂教學(xué)中，只有讓教師和學(xué)生都明白實踐教學(xué)的意義，才能明確實踐教育活動的重要性。學(xué)校要合理設(shè)計教學(xué)方案，合理地進(jìn)行規(guī)劃和管理，這樣才能很好地幫助大學(xué)生在社會實踐中提高自己的動手能力。另外，學(xué)校要加強對學(xué)生社會實踐課程的大力宣傳，提高學(xué)生正確的認(rèn)識能力，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。只有這樣，學(xué)生們才會主動參與到實際社會活動中，提高他們的積極性。很多情況下，教育不是學(xué)校一個部門的任務(wù)，也是政府、企業(yè)以及整個社會的任務(wù)，所以政府要重視對藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，企業(yè)也要重視學(xué)生的實習(xí)工作質(zhì)量，確保學(xué)生在各種背景情況下都能成才。[4]

第四，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在藝術(shù)管理專業(yè)課程的教學(xué)中，因為該專業(yè)課程的特殊性，所以要求指導(dǎo)教師具備一定的知識素養(yǎng)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師要親身參與到社會實踐中去，多發(fā)掘新的案例，以便更好地用于課堂教學(xué)中，對學(xué)生知識水平的提高也有一定的促進(jìn)作用。

3 結(jié)語

只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，才能使藝術(shù)管理人才在社會中更好地發(fā)展，實現(xiàn)自身價值。面對藝術(shù)管理人才在社會實踐中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)校、教師、政府、企業(yè)單位都要及時進(jìn)行反思，改善自己的不足之處，也只有這樣才能做好以后藝術(shù)管理人才教育的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鞠向玲.培養(yǎng)藝術(shù)管理高端人才 保障當(dāng)今社會文化發(fā)展——訪中國藝術(shù)管理教育學(xué)會會長、中國音樂學(xué)院教授謝大京[J].藝術(shù)教育，2012（03）：24-25.

[2] 馬峰.綜合性高等藝術(shù)院校藝術(shù)管理人才培養(yǎng)的課程及實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（04）：99-101.

[3] 張旭.產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才的優(yōu)勢與模式[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上），2014（01）：1-7.

[4] 王紅星.高校藝術(shù)管理學(xué)課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)模式探究[J].民族音樂，2012（05）：120-122.