杜剛++沈文其

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要構建一整套理論和實踐載體。當前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革上探索出不少方式方法途徑，其中高校產(chǎn)教融合實踐平臺的建設與發(fā)展不斷引起各界的關注。從產(chǎn)教融合、校企合作的角度出發(fā)，對高職院校產(chǎn)教融合實踐平臺建設、管理和運行對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的作用進行分析研究，對在多元培養(yǎng)主體下如何建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制提出分析和建議。

關鍵詞：產(chǎn)教融合實踐平臺；多元培養(yǎng)主體；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.30.047

近年來，隨著社會的發(fā)展，國家、社會與企業(yè)對人才質量的要求越來越高。對于高校來說，尤其是職業(yè)類院校，建立與理論教學相一致的集實習、實訓、實驗、生產(chǎn)、培訓、操作、創(chuàng)業(yè)、研究為一體的實踐平臺，不僅可以最大地發(fā)揮平臺的作用，節(jié)約大筆資金，對人才培養(yǎng)的質量也會大有裨益?；谶@樣的人才培養(yǎng)理念，各高職院校紛紛建立了產(chǎn)教融合實踐平臺、科技園或創(chuàng)業(yè)孵化園等類似的實踐平臺。本文以產(chǎn)教融合實踐平臺的發(fā)展、建設、管理和運營為中心，對多元培養(yǎng)主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式進行了分析研究。

1基于產(chǎn)教融合實踐平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

當前部分高職院校建立了大學科技園、產(chǎn)教融合實踐平臺、創(chuàng)業(yè)孵化園，各自之間的功能差異稍有不同，為論述方便本文統(tǒng)一稱之為產(chǎn)教融合實踐平臺。與以往小打小鬧式的校企合作相比，產(chǎn)教融合實踐平臺在人才培養(yǎng)過程中確實發(fā)揮了重要的作用。這主要表現(xiàn)在合作企業(yè)數(shù)量增多，合作程度加深，合作的內涵豐富，合作的體制機制不斷完善。不過，也要看到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求下，基于產(chǎn)教融合實踐平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)也存在一定的問題和不足。這表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念滯后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作是系統(tǒng)性的、過程性的、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)活動。在這個過程中高校領導、管理者、教師、企業(yè)人員、政府人員等相關培養(yǎng)主體都需要一種新的思想理念。當前在實際人才培養(yǎng)過程中，個別領導理念滯后，教師理念和教學方式方法單一、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的意義認識不足，都成為了制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的思想障礙。

（2）雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)主體單一。當前人才培養(yǎng)的主體是高校。有些人認為，高校理所當然是人才培養(yǎng)的主體，這一點并不否認。但是由于社會企業(yè)對人才培養(yǎng)的質量要求很高，這就要求高校、企業(yè)、家庭、社會、政府等多種人才培養(yǎng)主體參與其中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展和國家要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才來。當然，高校在這個過程中要發(fā)揮主導性主動作用是不能退卻的。

（3）雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的平臺的功能效用發(fā)揮不足。產(chǎn)教融合實踐平臺的功能效用是指存在于產(chǎn)教融合實踐平臺中物理空間、物質資源、企業(yè)崗位、人才資源和與產(chǎn)教融合實踐平臺相關的政策制度機制沒有發(fā)揮出最大的功能效用。這與產(chǎn)教融合實踐平臺發(fā)展程度還不夠完善不夠成熟有關。由于產(chǎn)教融合實踐平臺對入園的企業(yè)有各種各樣的條件限制，入駐的大型的企業(yè)或國際著名的企業(yè)不多，這樣就造成了學生可利用資源崗位不足，產(chǎn)教融合實踐平臺物理空間閑置浪費。還有就是產(chǎn)教融合實踐平臺中的創(chuàng)業(yè)企業(yè)與社會企業(yè)關系不連貫，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)忙于生存，忙于找市場，對社會企業(yè)存在生疏畏懼感；社會企業(yè)也看不起大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，也是無暇顧及。這樣雙方可以互相聯(lián)系互相利用的資源限制浪費了。

（4）雙創(chuàng)型人才實踐平臺功能定位有待進一步完善。產(chǎn)教融合實踐平臺目前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才實踐平臺的定位不是十分清楚，教師培訓缺少理想的企業(yè)和項目，學生實習提供的崗位數(shù)量不足、崗位質量簡單、企業(yè)方導師動力不足、創(chuàng)業(yè)導師參與指導積極性不高、創(chuàng)業(yè)導師參與創(chuàng)業(yè)的利益不明確，這都對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才構成了制約。

（5）產(chǎn)教融合實踐平臺資源有待進一步挖掘和整合。

2產(chǎn)教融合實踐平臺創(chuàng)業(yè)實踐載體的構建

2.1產(chǎn)教融合實踐平臺中構建創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)域讓大學生直接參與創(chuàng)業(yè)

產(chǎn)教融合實踐平臺是高校綜合性的多功能服務載體，在產(chǎn)教融合實踐平臺內建設創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)區(qū)或者創(chuàng)業(yè)孵化室，是解決大學生創(chuàng)業(yè)的直接途徑。當前高校內許多大學生在政府、高校、社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下也勇敢的做一名“創(chuàng)客”，實現(xiàn)自己的夢想。

2.2依托園中企業(yè)為想創(chuàng)業(yè)的學生提供創(chuàng)業(yè)實習見習和兼職崗位

有些學生想創(chuàng)業(yè)，但是迫于資金、項目、團隊等因素的限制，或者對創(chuàng)業(yè)存在一種學習和觀望的態(tài)度，那么產(chǎn)教融合實踐平臺內的社會性質企業(yè)和本校創(chuàng)業(yè)企業(yè)就為學生們提供了參觀學習的機會。

2.3依托產(chǎn)教融合實踐平臺為學生開展工學交替，為教師開展交流培訓搭建了平臺

早期學生參加工學交替，需要上課教師到校外奔波利用各種人脈資源為學生尋找工學交替的平臺。很多企業(yè)不愿意接收學生工學交替，原因是學生生產(chǎn)的產(chǎn)品會產(chǎn)生瑕疵或者產(chǎn)品不合格，這為企業(yè)造成了較大的生產(chǎn)成本。而政府對于接收學生工學交替也沒有政策性說法，所以企業(yè)的興趣不大。服務行業(yè)的企業(yè)多是要求學生拓展業(yè)務的工學交替。外出工學交替，對學校、班主任和任課老師來說，最大的問題就是安全問題，學生外出實習（有的可能到其他城市工學交替）管理上、安全上、服務上如果不到位，就很有可能產(chǎn)生意想不到的問題。現(xiàn)在在產(chǎn)教融合實踐平臺內就可以讓學生工學交替，大大減少了教學成本和安全隱患，也提高了學生的動手操作能力，實現(xiàn)了“多贏”。另外，對于需要鍛煉、培訓的教師來說也方便了這一過程。

2.4依托產(chǎn)教融合實踐平臺搭建其他輔助性實踐載體

由于創(chuàng)業(yè)行為本身是一種綜合性能力運用行為，要求創(chuàng)業(yè)者也要具備多種能力和素質。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)的學生就需要外在多種精神素養(yǎng)、價值觀念和能力措施的塑造和植入。一是身體素質與心理健康拓展中心。創(chuàng)業(yè)者要想創(chuàng)業(yè)身心都必須健康是前提。二是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供指導和智力支持。三是建立咖啡吧創(chuàng)客空間，方便學生與各界人士會客交流和創(chuàng)業(yè)思想碰撞。四是與外界溝通交流平臺。產(chǎn)教融合實踐平臺最后就是為創(chuàng)業(yè)者提供數(shù)據(jù)信息、政策咨詢、法務稅務知識、社保政策等各種政策信息服務平臺。這種平臺定期組織政府或社會人員即可解決。

3多元培養(yǎng)主體參與雙創(chuàng)教學活動的路徑依賴

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要高校、企業(yè)、政府、行業(yè)、家庭、社會等多種培養(yǎng)主體參與培養(yǎng)活動。但是，多元主體培養(yǎng)理念并不是要求大家具有相同的職責，相同的責任，而是各有主次，各有偏重，發(fā)揮并利用各自的優(yōu)勢資源參與到教學活動中來。

3.1高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最重要主體?；诋a(chǎn)教融合實踐平臺范圍內，高校自身可以開展多種多樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。我們以蘇州經(jīng)貿職業(yè)技術學院（以下簡稱我校）為例對該校開展的教育教學活動做出分析。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論教學是完全必要的，改校在大二第一學期開設創(chuàng)業(yè)理論課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學的課程有公共必修課2門，選修課4門。各學院結合專業(yè)課程設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程若干門。這樣就保證了通識創(chuàng)業(yè)課與專業(yè)課創(chuàng)業(yè)課實現(xiàn)了結合。學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課是基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育更是必要。為此，我校專門制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，建立了“一區(qū)兩園三地”，在實踐上全力保障大學生綜合能力的提升。

其次，產(chǎn)教融合實踐平臺內建立大學生身心健康素質拓展中心。拓展中心在風景秀麗的河邊，有攀巖、獨木橋、高空絲網(wǎng)等提煉學生膽量的心理素質的建設設施。拓展中心按照社會化管理模式，聘請社會企業(yè)教師為學生開展身形塑造課程服務。拓展中心不僅塑造了學生的提醒，關鍵是提升了學生的耐力、膽識、勇氣和協(xié)作精神。這些精神素養(yǎng)對于創(chuàng)業(yè)者來說是完全有必要的。

再次，利用產(chǎn)教融合實踐平臺完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育機制。（1）招聘社會與專業(yè)建設相關或是有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的企業(yè)直接入駐產(chǎn)教融合實踐平臺。目前與我校專業(yè)相關的企業(yè)有廣告攝影類企業(yè)、物流企業(yè)、電子商務企業(yè)等50多家。企業(yè)入駐產(chǎn)教融合實踐平臺解決了項目研發(fā)、教師培訓、學生工學交替、學生實訓等多種實踐教學工作，讓學生直接感受到了企業(yè)文化，感受到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。（2）產(chǎn)教融合實踐平臺直接扶持大學生創(chuàng)業(yè)。學校為想創(chuàng)業(yè)的學生提供5000平米的大學生創(chuàng)業(yè)園，成立創(chuàng)業(yè)管理與服務中心，創(chuàng)業(yè)園定期聘請企業(yè)家、社會精英、杰出校友為創(chuàng)業(yè)大學生開展創(chuàng)業(yè)服務。在扶持政策上，減免學生房租費用，免除學生物業(yè)管理費、水費、服務費，學校最大限度支持大學生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)園做到了讓學生在創(chuàng)業(yè)中學會創(chuàng)業(yè)，讓市場決定成敗，即使失敗了也可以為未來創(chuàng)業(yè)播下火種。（3）產(chǎn)教融合實踐平臺中建立各類研發(fā)中心，如光伏中心、服裝研究中心、吳商文化研究中心等。研發(fā)中心的作用是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供動力支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的展示也會激發(fā)學生的創(chuàng)意熱情，為項目研究注入新的思維。

最后，產(chǎn)教融合實踐平臺中舉辦各類論壇、研討會、培訓、沙龍等活動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育提供智力支持和文化氛圍。

3.2政府的多樣化參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

政府與高校之間的關系是多層多樣的，從行政上看，有上下級隸屬關系外，也有政府高校之間的平行關系、交叉的關系。從教學上看，也有指導關系、合作關系、命令關系、管理關系和協(xié)調關系等等。政府對教育的支持、引導、支配與合作的方式是多樣化的。隨著社會對高等教育人才培養(yǎng)要求的提高，政府與高校之間的關系也是越來越復雜緊密。就培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方式作用來看，政府可以發(fā)揮多種多樣的作用方式。

3.2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支持

這是政府通過頒布政策，讓政策發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進、指導和推動作用。當前從中央到地方各級政府都相繼出臺了促進社會和高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，各項政策極大地激發(fā)了大學生創(chuàng)業(yè)的激情。不過，從實際創(chuàng)業(yè)政策運行政策來看，有些補貼申請條件要求較高，限制很多，政策成了一紙空文。

3.2.2政府的人才信息支持

與創(chuàng)業(yè)相關的法律知識、稅務政策、保險保障信息需要向廣大的學生傳授普及。這需要政府有關的專家人才定期到高校為創(chuàng)業(yè)者提供這方面的法務、稅務、保險等傳播服務。

3.2.3政府資金資源支持

政府的資金支持通過包括就創(chuàng)業(yè)困難補助、開業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)補貼、房租補貼、吸納人員就業(yè)補貼等直接資金補貼等形式開展服務。政府還可以通過調控手段把社會閑置資源、場地、廠房提供給大學生開展創(chuàng)業(yè)。

3.2.4政府創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)大賽活動的支持

目前政府部門主要是省市創(chuàng)業(yè)指導服務部門通過培訓的方式，促進大學生提高創(chuàng)業(yè)的能力。培訓的課時為60課時，通過培訓的學生可以拿到國家承認的《大學生創(chuàng)業(yè)資格證書》，拿到此證后參加創(chuàng)業(yè)將享受到國家的相關補貼。在某些高校還可以沖抵2學分的成績。另外，政府通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的方式，既可以有效提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質，獎勵的創(chuàng)業(yè)基金也部分地解決了學生創(chuàng)業(yè)資金不足的問題。

3.2.5政府高新區(qū)與高校產(chǎn)教融合實踐平臺的對接合作支持

園對園合作，或者“兩園共建”也是政府支持高校產(chǎn)業(yè)園、大學生科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園建設發(fā)展的重要方式。產(chǎn)教融合實踐平臺的企業(yè)發(fā)展成熟壯大后可以進入政府舉辦的高新區(qū)，繼續(xù)發(fā)展；高新區(qū)的企業(yè)也可以入駐產(chǎn)教融合實踐平臺，為創(chuàng)業(yè)教學提供各類所需要的資源、人員、資金支持。

總之，政府對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方式可以是多種多樣的，無論在宏觀政策上還是微觀的事物上都可以發(fā)揮其獨特作用。高校應積極主動與政府合作，通過合作、共建、共贏的方式實現(xiàn)人才質量的提高。

3.3企業(yè)多樣化參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

除高校外，企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要參與方。近年來高校與企業(yè)之間的合作越來越深入。國家形勢、社會形勢、高校形勢的發(fā)展需要校企之間有著更加深入緊密地的開展合作。企業(yè)可以憑借產(chǎn)教育平臺通過以下方式途徑參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動中來。

3.3.1企業(yè)的研發(fā)中心可為教學提供觀摩和案例

企業(yè)的實驗中心或研發(fā)中心是企業(yè)保持競爭力的核心，是企業(yè)的命根子。一般說來企業(yè)可能顧及到知識產(chǎn)權問題或競爭力問題，可能不愿把研發(fā)中心設在高校。實際上高校在研發(fā)的人才資源上有很大的優(yōu)勢。企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)上可以實行保密措施，與高校、教師或學生簽訂保密協(xié)議，或者拿出小部分新資源新產(chǎn)品用于教學即可，最大目的是激發(fā)教師和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.3.2實習實訓基地的共建與使用

校企共建創(chuàng)業(yè)實習實訓基地可以為教師提供學習培訓的場所，為學生直接參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動提供了平臺。創(chuàng)業(yè)實訓基地建設校方可（免費）提供校內運營場地，企業(yè)方可提供創(chuàng)業(yè)實訓項目和運營資金支持，與校方共同建設創(chuàng)業(yè)實訓基地、開展創(chuàng)業(yè)實訓服務。根據(jù)人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)業(yè)實訓基地內部可再規(guī)劃多個功能區(qū)：分享交流區(qū)、創(chuàng)業(yè)實訓區(qū)、創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)、成果展示區(qū)、創(chuàng)業(yè)服務區(qū)等。學生參加設置于產(chǎn)教融合實踐平臺內創(chuàng)業(yè)實訓基地活動積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增強了對企業(yè)經(jīng)營理念、服務理念的認識，為未來自己創(chuàng)業(yè)進行了知識儲備。

3.3.3企業(yè)項目的管理與拓展

企業(yè)的項目可以通過多種方式讓學生參與創(chuàng)業(yè)嘗試，第一種是可以讓學生參與項目的研究、生產(chǎn)、管理、推廣、服務或銷售，這個過程主要是讓學生了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、銷售過程和創(chuàng)業(yè)實際需要的能力；第二種方式是直接把項目、產(chǎn)品、服務交給學生來做，學生自己拓展業(yè)務，在創(chuàng)業(yè)過程中，直接“做老板”接受市場檢驗。第三種方式是學生出項目，以學生自主創(chuàng)業(yè)為主導，企業(yè)與之合作，進行幫扶式引導，幫助大學生企業(yè)成長。

3.3.4企業(yè)崗位的感知與體驗

在企業(yè)里，企業(yè)崗位由于受到較多情況影響，有時會出現(xiàn)空缺，需要一定的人員進行彌補，而學校學生也需要實際崗位進行鍛煉、學習、體會和感知。企業(yè)的崗位為學生的實習鍛煉、提高能力提供了平臺。所以工學交替、頂崗實習成為企業(yè)參與實踐教學活動的重要方式之一，也是創(chuàng)業(yè)感知的重要途徑。近年來備受關注的“現(xiàn)代學徒制”成為高職類人才培養(yǎng)的重要創(chuàng)新方式。在頂崗實習期間，學生的實踐動手能力、交際能力、語言表達能力、社會感知度都大大提高。

3.3.5企業(yè)精英的培訓與講座

榜樣的力量是無窮的。杰出企業(yè)家的身上都有某種人類拼搏奮斗的品質，沒有一個人會隨隨便便的成功，所以成功人士走過的道路，成功人士的所作所為和他的心路歷程，必然感染和激勵著青年學生們?yōu)橹约旱膴^斗目標和理想去拼搏。所以創(chuàng)業(yè)典范、企業(yè)家、杰出校友、名人大家都責任把他們對創(chuàng)業(yè)的感悟、認知、心得傳授給學生。比如，新東方總裁俞敏洪的創(chuàng)業(yè)故事確實鼓舞了一代又一代大學生去自主創(chuàng)業(yè)去開拓屬于自己的一片天空。當然，杰出人物的資源是稀缺，學校的講座費也是杯水車薪，他們也不可能到每個學校去開展培訓、宣傳、講座和溝通交流?？梢越梃b的做法就是政府出資、聯(lián)系協(xié)調或高校聯(lián)合建立創(chuàng)業(yè)當講堂、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)培訓或講座平臺對真正想創(chuàng)業(yè)的學生定期舉辦一些活動。蘇州國際教育園管理委員會的這種做法就值得肯定。

總之，基于產(chǎn)教融合實踐平臺的校企深度合作應專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實訓基地和創(chuàng)業(yè)精益孵化三個方向開展合作，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，切實增強高校學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4完善多元主體參與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機制合力提高人才培養(yǎng)質量

建立以產(chǎn)教融合實踐平臺為平臺多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體共同參與的人才培養(yǎng)模式需要不斷地建設和完善體制機制，全力打造集生產(chǎn)、實踐、合作、培訓、創(chuàng)業(yè)、研發(fā)、管理和服務的綜合平臺。

完善和創(chuàng)新產(chǎn)教融合實踐平臺管理和服務機制，打造人才培養(yǎng)的綜合服務體系。如果把產(chǎn)教融合實踐平臺比作是現(xiàn)代職業(yè)教育的一艘航母，那么這艘航母上的組織機構和武器裝備應該與之相匹配。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神素養(yǎng)的高質量人才就得在體制機制上、管理上、服務上、資源配置上、配套設施上大膽嘗試，不斷完善功能提高效益。要引進優(yōu)質企業(yè)，優(yōu)化資源配置，內部單元協(xié)同創(chuàng)新，既要發(fā)揮各自優(yōu)勢，又要有機聯(lián)動，不能彼此孤立，把內部機構組織協(xié)調起來，實現(xiàn)1+1大于2的效益。

借鑒國內外建設經(jīng)驗打造國際化產(chǎn)教融合實踐平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供不竭動力。他山之石，可以攻玉。無論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育西方國家比我國開展的要早，西方國家在這方面的措施辦法具有一定的可借鑒性。中國臺灣早在上世紀80年代高校中也建立了具有創(chuàng)培大學生創(chuàng)業(yè)意識的育成中心，在這方面也積累了一定的建設經(jīng)驗。我國大學產(chǎn)教融合實踐平臺在自身建設過程中可以借鑒國外的經(jīng)驗，結合我們的實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況，嘗試打造具有國際化趨勢的國際化平臺的現(xiàn)代產(chǎn)教融合實踐平臺。

整合與綜合利用多種資源打造培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的資源與信息服務中心。高校產(chǎn)教融合實踐平臺涉及到的資源類型多種多樣，從資源的存在形式看有資金資源、資產(chǎn)資源、信息資源、項目資源、崗位資源、人才資源等等；從資金來源的類型看，有學校資源、學生資源、企業(yè)資源、社會資源和政府資源等，產(chǎn)教融合實踐平臺對資源的管理任務就是挖掘資源、整合資源、管理資源和有效地配置資源，使各種資源發(fā)揮出最大的功能效用，最終目的就是為實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務。

5結論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)非一般性質的人才培養(yǎng)，也不同于普通類型的技能型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才決定著國家和民族的未來，所以從政府、到社會、行業(yè)企業(yè)、再到家庭、學校和學生都要積極參與到人才培養(yǎng)的全過程中來。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要建設好綜合性實踐服務平臺。當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一種綜合性、系統(tǒng)性、過程性工程。我們在理念上已經(jīng)與時代要求基本保持了一致，但是我們在實際建設過程中如何協(xié)調好各方關系，如何利用好各種資源發(fā)揮資源的效能將是一個長期探索的過程。此外，產(chǎn)教融合實踐平臺有效的運行機制和高質量的管理服務水平有利于培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高校產(chǎn)教融合實踐平臺要建立完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)運行機制，起點要高，盡量與知名企業(yè)、大型企業(yè)或跨國企業(yè)合作，挖掘合作點，提高合作平臺發(fā)揮平臺的資源集成優(yōu)勢，為人才培養(yǎng)提供優(yōu)質高效的服務。

產(chǎn)教融合實踐平臺進入校園還是比較新鮮的事物，是對教育教學模式改革的大膽嘗試，盡管有一定的成效，但是人才培養(yǎng)需要長時間的積累，產(chǎn)教融合實踐平臺的建設發(fā)展要不斷總結經(jīng)驗，不斷探索，敢于嘗試，為人才培養(yǎng)做出特殊的貢獻。

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