付友

（山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261061）

高職《機(jī)械制圖及CAD基礎(chǔ)》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐
——以“兩正交圓柱相貫線的畫(huà)法”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

付友

（山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261061）

相貫線是機(jī)械制圖教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，文章從教學(xué)設(shè)計(jì)分析、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思等方面，對(duì)相貫線的信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)得到明顯提高。

機(jī)械制圖；相貫線；信息化教學(xué)

《兩正交圓柱相貫線的畫(huà)法》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)形式是以PPT演示文稿為主，其中鏈接了一系列動(dòng)畫(huà)、音頻、AUTOCAD軟件，集圖、文、音、動(dòng)畫(huà)等大量多媒體元素于一體，用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，儲(chǔ)備教學(xué)資源，輔助教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種設(shè)計(jì)形式既能包含大量的信息，又能使學(xué)生直觀地通過(guò)視頻及軟件的演示加深對(duì)知識(shí)的理解能力，以期達(dá)到教學(xué)效果，顯示了信息化教學(xué)的無(wú)窮魅力。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（1）內(nèi)容分析。對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，截割和相貫是由幾何體過(guò)渡到組合體的一個(gè)重要臺(tái)階，《兩正交圓柱相貫線的畫(huà)法》它是制圖基礎(chǔ)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是為后繼組合體打基礎(chǔ)的一個(gè)關(guān)鍵課題。

（2）學(xué)情分析。高職機(jī)電一體化專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，他們有著良好的信息素養(yǎng)，對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，熱衷網(wǎng)絡(luò)、樂(lè)于動(dòng)手、信息搜集能力強(qiáng)，不喜歡以教師為主的一言堂、一本教材、一張黑板的死板教學(xué)模式，喜歡新奇的動(dòng)畫(huà)、視頻，有成就感，喜歡活躍的課堂氛圍。在專業(yè)方面，學(xué)生初步具備了看圖、繪圖和空間想像能力，欠缺對(duì)問(wèn)題的分析、解決、總結(jié)、歸納的能力。

（3）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)：理解相貫線的概念；掌握相貫線的分析方法和畫(huà)法；了解相貫線的近似畫(huà)法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；能夠把抽象的投影關(guān)系變?yōu)橹庇^的視覺(jué)印象；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。情感目標(biāo)：團(tuán)隊(duì)參與，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神；搜集生活和生產(chǎn)實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，確定重點(diǎn)為兩圓柱表面相交其交線的求法；難點(diǎn)為不同直徑正交圓柱的相貫線分析。突破重難點(diǎn)關(guān)鍵：信息技術(shù)的多媒體演示手段，及教師親自示范CAD畫(huà)法，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，一步步有條理的完成教學(xué)任務(wù)。

2 教學(xué)實(shí)施

（1）教學(xué)方法和學(xué)法。以《切割體與相貫體》課程為例，本次課的內(nèi)容在具有相對(duì)獨(dú)立性，也是制圖基礎(chǔ)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并在講授時(shí)注意書(shū)本知識(shí)與CAD軟件使用的實(shí)際相結(jié)合。將教師一味地講解變?yōu)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高他們的積極性。主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)誘導(dǎo)和直觀演示的教學(xué)方法。合作探究：將學(xué)生分為4個(gè)工作組，每組設(shè)組長(zhǎng)1名、成員6名，每個(gè)學(xué)生都要明確自己的任務(wù)與責(zé)任。組內(nèi)成員集中在一起，方便成員間的交流與合作。在組活動(dòng)中讓學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境中敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，利用團(tuán)體的力量來(lái)鍛煉自己，發(fā)展自己。成果展示：小組內(nèi)選取最好的作品向全班展示。鞏固提升：學(xué)習(xí)和觀看他人作品的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手畫(huà)圖，鞏固提升。

（2）課前準(zhǔn)備。合理分組，選出組長(zhǎng)；布置多媒體教室，準(zhǔn)備多媒體課件、教具、文具等教學(xué)資料；通過(guò)微信群向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，學(xué)生到網(wǎng)上搜索資料及預(yù)習(xí)新課。

（3）任務(wù)實(shí)施。①創(chuàng)設(shè)情境。任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)是通過(guò)實(shí)用問(wèn)題的提問(wèn)增加學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，引起學(xué)生的注意力并積極參與其中。任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)均是采用步步引入、層層深入的方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中逐步感受到本節(jié)課對(duì)其未來(lái)發(fā)展的重要性，以期達(dá)到學(xué)生時(shí)刻把注意力放在課堂上。②提出問(wèn)題，合作探究。所有情境的創(chuàng)設(shè)都是由提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題逐步引出的。引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索資料，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。③直觀演示，解決問(wèn)題。教師通過(guò)電子教師系統(tǒng)演示三種作圖方法：表面取點(diǎn)畫(huà)法、簡(jiǎn)化畫(huà)法、CAD平面攝影畫(huà)法。學(xué)生根據(jù)查閱的資料和教師講解，自己作圖，并向大家展示。④學(xué)生動(dòng)手，實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)生動(dòng)手操作電腦，用CAD軟件作圖。⑤考核與評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況及完成過(guò)程中的體驗(yàn)；小組互評(píng)主要評(píng)價(jià)參與程度；教師則總體把握評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生找準(zhǔn)弱項(xiàng)，不斷進(jìn)步。⑥歸納總結(jié)。讓學(xué)生歸納總結(jié)出相貫線作圖的方法，并布置作業(yè)。

3 教學(xué)反思

充分運(yùn)用信息化手段，通過(guò)“連連看”游戲、“網(wǎng)上搜索”、多媒體教學(xué)等信息技術(shù)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。教師親自示范講解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)各小組合作，激勵(lì)工作組內(nèi)部合作和工作組之間的競(jìng)爭(zhēng)。整合教材——用教材和CAD軟件。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與CAD練習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)“做中教”、“做中學(xué)”。以價(jià)值觀為導(dǎo)向，在學(xué)生獲得知識(shí)過(guò)程中，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)且時(shí)常鼓舞、尊重學(xué)生。通過(guò)賞識(shí)教育，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，讓學(xué)生在自信中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

［1］王永泉，王生懷.一種提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相貫線實(shí)踐教學(xué)法［J］.圖學(xué)學(xué)報(bào)，2016，37（2）：265-268.

［2］唐建成.機(jī)械制圖及CAD基礎(chǔ)［M］.北京：北京理工大學(xué)出版，2013.

［3］周妮.信息技術(shù)與課程融合的探究［J］.教育探索，2013，（4）：36-37.

Information Teaching Design and Practice of“Mechanical Drawing and CAD Basis”Course in Higher Vocational Colleges—— taking“two orthogonal cylindrical brushwork”teaching design as an example

FU You

（Shandong Animal Husbandry and Veterinary Vocational College，Weifang，Shandong 261061，China）

The intersecting line is an important and difficult point in the teaching of mechanical drawing，the paper designs and practices from analysis of teaching design，teaching implementation，teaching reflection，which stimulates the students'interest，and whose teaching effect has been improved obviously compared with traditional teaching.

mechanical drawing；intersecting line；information

G712

A

2095-980X（2017）01-0193-01

2016-12-14

付友（1986-），男，山東濰坊人，助教，碩士，主要研究方向：畜牧獸醫(yī)。