劉 芳，黃 芳

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410127）

高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提升對(duì)策

劉 芳，黃 芳

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410127）

高職學(xué)生在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，他們的職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感對(duì)國(guó)家的發(fā)展非常重要。文章對(duì)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，對(duì)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)象進(jìn)行了歸納，并提出了應(yīng)對(duì)策略，以期促進(jìn)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提升。

高職院校；高職學(xué)生；社會(huì)責(zé)任感

1 高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的基本內(nèi)涵

社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)人或社會(huì)群體在一定歷史條件下所形成的為了建立美好和諧社會(huì)而承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，履行各種義務(wù)的自律意識(shí)和人格素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)責(zé)任感包含四個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)自己的責(zé)任感；二是對(duì)家人的責(zé)任感；三是對(duì)他人的責(zé)任感；四是對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型人才，強(qiáng)化他們的社會(huì)責(zé)任感，不僅關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與穩(wěn)定，同時(shí)對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生人格完整有重要的意義。高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng),最終目標(biāo)就是通過(guò)教育活動(dòng)使高職學(xué)生能夠主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)自我的責(zé)任、對(duì)家庭的責(zé)任、對(duì)他人的責(zé)任、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。其中，對(duì)自我人生的負(fù)責(zé)是整個(gè)責(zé)任感教育培養(yǎng)的核心，沒有強(qiáng)烈的自我責(zé)任感，也很實(shí)現(xiàn)對(duì)家人、對(duì)他人及對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。黨的十八大報(bào)告明確指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素質(zhì)則是高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重點(diǎn)。只有在社會(huì)責(zé)任感的引導(dǎo)下，高職學(xué)生才能自覺遵守社會(huì)道德的要求，不斷自我完善、自我發(fā)展、自我提高。

2 高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)狀

（1）在利益取舍上，重個(gè)人利益，輕社會(huì)利益。高職學(xué)生相對(duì)與本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自主意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不強(qiáng)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，看新聞，主動(dòng)關(guān)注國(guó)家大事的學(xué)生僅占調(diào)查人數(shù)的26%，通過(guò)與學(xué)生交談發(fā)現(xiàn)，78%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)家大事與自己沒有多大關(guān)系，只要自己過(guò)好就行了。有的學(xué)生信奉“人不為己、天誅地滅”的道德理念，抱著大學(xué)里“混日子”的態(tài)度。當(dāng)問(wèn)到“你是否經(jīng)常打電話給爸爸媽媽了解他們的身體生活狀況”的問(wèn)題時(shí)，有63.24%的同學(xué)給予肯定的答復(fù)。但是也有35.12%的學(xué)生表示,沒有經(jīng)常與父母進(jìn)行溝通，經(jīng)進(jìn)一步了解，絕大多數(shù)同學(xué)與父母打電話的原因是向要父母索要生活費(fèi)。

（2）在理想追求上，重物質(zhì)追求，輕精神追求。在回答“你的人生目標(biāo)是什么”一題時(shí)，90%的學(xué)生“賺更多的錢”，只有2%的學(xué)生考慮到了為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，這從側(cè)面反映了高職學(xué)生過(guò)于重視物質(zhì)追求。在問(wèn)到你是否愿意去基層或西部支援發(fā)展時(shí)，有88%的同學(xué)給予了否定的回答，只有2.5%的同學(xué)持模糊的回答。在針對(duì)“你參加過(guò)哪些志愿活動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題開展問(wèn)卷調(diào)查和訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職學(xué)生沒有參加過(guò)志愿活動(dòng)，即使有的參加過(guò)類似“敬老院關(guān)愛老人”、“貧困山區(qū)幫教”等活動(dòng)，他們也坦誠(chéng)表示愿意參加此類活動(dòng)，既有想幫助別人的意愿，但更多的是覺得其對(duì)自己將來(lái)就業(yè)有幫助。在問(wèn)到“我為了更好找工作才選擇入黨”的提問(wèn)時(shí),有35.86%的學(xué)生表示贊成,入黨這一光輝而神圣的事情,在他們眼里變成了找工作的法碼,功利主義傾向明顯,個(gè)人缺乏堅(jiān)定的信仰。

（3）在義利選擇上，重個(gè)人得失，輕社會(huì)道義。在回答“你是否會(huì)給老人、孕婦讓座”，有近一成的學(xué)生表示只有在別人求助等特殊情況下，才會(huì)給老人、孕婦等讓座；而在回答“你是否有為“現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”努力的愿望時(shí)，16%的學(xué)生表示“非常強(qiáng)烈”，38%的學(xué)生有“比較強(qiáng)烈”的愿望，反映了高職學(xué)生主體具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。但仍有40%的學(xué)生表示這一愿望“不太強(qiáng)烈”，6%的學(xué)生甚至表示自己“絲毫沒有這個(gè)想法”，這些數(shù)據(jù)折射出在高職學(xué)生群體中，有相當(dāng)一部分學(xué)生并不具有強(qiáng)烈而清晰的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，甚至有少數(shù)學(xué)生根本沒有思考過(guò)自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

3 提升高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感對(duì)策

（1）尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的責(zé)任承擔(dān)意識(shí)。在對(duì)高職學(xué)生責(zé)任感教育過(guò)程中，注重對(duì)他們進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我約束。在自我認(rèn)識(shí)教育過(guò)程中，始終堅(jiān)持以高職學(xué)生為主體，充分尊重他們的性格特點(diǎn)和習(xí)性愛好。在自我體驗(yàn)過(guò)程中，高職院校應(yīng)從高職學(xué)生內(nèi)在需求出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，關(guān)注他們內(nèi)心體驗(yàn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己與社會(huì)、與自身的關(guān)系，在體驗(yàn)中感受到責(zé)任。最后，由于高職學(xué)生的特殊性，他們思維靈活，但自我約束能力相對(duì)較差，這也要求在實(shí)施教育過(guò)程中，教育者還要引導(dǎo)高職生學(xué)會(huì)約束自己的行為，發(fā)展自我的人格品質(zhì),不斷提高自我調(diào)控能力，只有這樣，高職學(xué)生才會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)及對(duì)父母、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

（2）明確內(nèi)容，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感教育的針對(duì)性。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感教育，應(yīng)高度重視責(zé)任感教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用，明確內(nèi)容。首先，要把生命責(zé)任教育放在首位，生命是人生責(zé)任的前提和基礎(chǔ)，生命責(zé)任教育主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的存在、情感及價(jià)值方面的正確認(rèn)識(shí)，在教育過(guò)程中，應(yīng)高度關(guān)注高職學(xué)生情感特點(diǎn)和精神訴求，幫助他們自尊自愛自強(qiáng)。其次，把感恩教育作為主要內(nèi)容。引導(dǎo)高職學(xué)生樹立感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)體諒父母、關(guān)愛社會(huì)，從而形成一種優(yōu)良的品質(zhì)。第三，行為責(zé)任教育是重點(diǎn)。從調(diào)查來(lái)看，目前很多學(xué)生做事更多的是注重個(gè)體的行為過(guò)程，不太重視行為后果，因此，要引導(dǎo)高職學(xué)生樹立對(duì)自己行為負(fù)責(zé)任的態(tài)度，用正確的價(jià)值判斷去辨別自身的行為后果，養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人生態(tài)度。

（3）整合各種教育資源，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)、三位一體的責(zé)任教育格局。提升高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的社會(huì)工程，需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方共同努力，責(zé)任教育的起點(diǎn)在家庭、重點(diǎn)在學(xué)校、實(shí)踐在社會(huì)，加強(qiáng)高職學(xué)生責(zé)任感教育是全社會(huì)共同的責(zé)任。社會(huì)在提升高職學(xué)生責(zé)任教育工作中具備宣傳、引導(dǎo)、監(jiān)管等重要職責(zé)。家庭是社會(huì)的基本組成單位,家庭教育是一個(gè)人在人生中的第一個(gè)教育歷程，家庭教育是責(zé)任感教育的基礎(chǔ)，父母及家庭成員的價(jià)值觀念在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。學(xué)校教育是責(zé)任感教育的主陣地，“校園作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與個(gè)性化發(fā)展的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于其認(rèn)識(shí)社會(huì)、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)也將發(fā)揮潛移默化的作用”。學(xué)校是大學(xué)生思想成長(zhǎng)和成熟的主要環(huán)境，在進(jìn)行高職生社會(huì)責(zé)任感的教育過(guò)程中,必須與高職院校特色結(jié)合，創(chuàng)建有利于高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成的良好氛圍。重視結(jié)合高職院校特色,創(chuàng)建有利于高職生社會(huì)責(zé)任感形成的文化氛圍，各高職院校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，著重提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們?nèi)烁癜l(fā)展，促進(jìn)全面發(fā)展。

［1］王易.當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告［M］.北京：中共黨史出版社，2008.

［2］柴清風(fēng).我國(guó)高職學(xué)校校企文化融合存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.現(xiàn)代教育管理，2013，（10）.

Sense of Social Responsibility of Higher Vocational Students

LIU Fang，HUANG Fang

（Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic，Changsha，Hunan 410127，China）

The higher vocational college students are playing an increasingly important role in the national economic construction.Their professional spirit and sense of social responsibility are very important to the development of the country.The paper researches social responsibility of higher vocational students'sense of the status of the research，summarizes the social responsibility of higher vocational students'lack of sense of responsibility，and puts forward the countermeasures，in order to promote vocational students to enhance the sense of social responsibility.

higher vocational colleges；vocational college students；social responsibility

G711

A

2095-980X（2017）01-0232-01

2016-12-07

本文系湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“湖南高職大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)機(jī)制研究”成果之一；項(xiàng)目編號(hào)：14C0677。

劉芳（1983-），碩士，輔導(dǎo)員，講師，主要研究方向：思想政治教育。