殷微微，任學坤

（黑龍江農業(yè)職業(yè)技術學院，黑龍江 佳木斯 154007）

校企文化融合下高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育研究

殷微微，任學坤

（黑龍江農業(yè)職業(yè)技術學院，黑龍江 佳木斯 154007）

校企合作是高職教育發(fā)展的必由之路，大學是大創(chuàng)業(yè)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。文章主要研究校企文化背景下創(chuàng)業(yè)教育的措施及在創(chuàng)業(yè)教育中注意的問題，對我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的研究有一定的參考價值。

校企文化；高職；創(chuàng)業(yè)教育

校企合作是打造創(chuàng)業(yè)合作的主體，而大學是大創(chuàng)業(yè)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。在這樣的時代，大學無法獨自完成創(chuàng)業(yè)教育，大學的教育科研優(yōu)勢和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢需要結合，企業(yè)也只有和大學合作，創(chuàng)業(yè)才更加具備創(chuàng)新的支持，因此校企合作是大創(chuàng)業(yè)時代的必然選擇。黑龍江農業(yè)職業(yè)技術學院在創(chuàng)業(yè)教育中，將企業(yè)的創(chuàng)業(yè)專長移植到大學的課堂中，取得l了一定的效果。

1 企業(yè)文化融合下創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

（1）校企共同探索產學教結合創(chuàng)新機制。學院與大北農集團、雨潤控股集團有限公司、北汽福田汽車有限公司等形成校企利益共同體，在共同體中校企文化水乳交融,企業(yè)文化融入教學各個環(huán)節(jié)，形成“工學結合”、“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。

（2）校企共建專業(yè)。把愛崗敬業(yè)、團隊合作、創(chuàng)新意識等企業(yè)文化滲透到專業(yè)建設、專業(yè)設置、專業(yè)課設置及教學過程中，培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)。以專業(yè)實踐教學為核心,將企業(yè)文化和職業(yè)精神融入專業(yè)實踐教學各個環(huán)節(jié)。構建了“教學車間——生產車間”兩級配套的實踐教學管理體系與“基礎練習——仿真操作——生產實習”三層遞進的學生能力培養(yǎng)機制。從基地建設、生產操作到教學管理全程采用企業(yè)化模式，打造校內生產性實訓基地，全方面、多層次的強化學生職業(yè)技能，對學生愛崗敬業(yè)職業(yè)精神的培養(yǎng)，增強職業(yè)認同感和職業(yè)道德感。

（3）校企共建專業(yè)課程。學院在人才培養(yǎng)方案中開設《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程。課程教學和教材的建設中將企業(yè)文化有關內容滲透到其中，參照職業(yè)標準，要充分體現職業(yè)性和崗位性，以企業(yè)真實項目為載體基于工作過程系統(tǒng)化設計課程。此外，在“互聯網+”時代下，學校實行了三年創(chuàng)新行動計劃，開發(fā)精品在線課程40門。

（4）校企共建教學團隊。選聘企事業(yè)單位的技術骨干作為重點專業(yè)的企業(yè)專業(yè)帶頭人，實行“專業(yè)雙帶頭人制”；制定了“雙師結構”教學團隊建設辦法和教師下廠鍛煉等教師培訓制度，選派教職員工到企業(yè)掛職鍛煉；“專任教師”與“技術骨干”在企業(yè)和學校關鍵崗位實行輪崗制度，促進雙師結構教學團隊形成，推動專業(yè)建設。

（5）校企共同教學。學生生產性實訓采用“現代學徒制”，實現教室與生產車間、學生與學徒、教學過程與生產過程、教師與師傅、作業(yè)與產品、評價與標準、操作與工藝、知識與技能緊密結合。

2 校企文化融合在創(chuàng)業(yè)教育中的意義

（1）校企文化互融有利于構筑理論化、人性化的創(chuàng)業(yè)指導方針。校企文化互融使企業(yè)的團隊精神、創(chuàng)新精神滲透于“博學善思”的校園文化之中，使學生能夠在長期的學習實踐中樹立職業(yè)發(fā)展必備的職業(yè)精神，對職業(yè)的理解和對企業(yè)的認知，在老師的循循善誘中和學生的自我成長中逐步得到強化，在這期間，教師更賦予對學生職業(yè)生涯的規(guī)劃教育，幫助學生認識熟悉企業(yè)，轉變?yōu)榫蜆I(yè)而指導的職教理念，讓學生自我認知，自我體會各種職業(yè)的特點，從而能夠在畢業(yè)的時候從容就業(yè)，帶著滿足與自信奔赴所學所愛的職業(yè)崗位上去。

（2）校企文化互融有利于創(chuàng)業(yè)指導過程的深入、全程化指導體系的構建。一是在教學及管理過程中，要以準職業(yè)人的行為規(guī)范要求學生，促成學生企業(yè)意識、崗位意識的養(yǎng)成，樹立企業(yè)的價值觀，使學生養(yǎng)成職業(yè)習慣，明確自己未來的角色和從事的職業(yè)。二是要構建職業(yè)崗位的課程體系，首先構建“理實一體化”的課程教學模式，教師要充分利用學生在校的課堂時間，從實訓實踐教學入手，使學生盡享企業(yè)之風，感受職業(yè)的魅力。另外，構建企業(yè)化的職業(yè)技能考核模式，借鑒企業(yè)對員工的培養(yǎng)考核模式，將德智體培訓與考核細化分解為企業(yè)奉獻精神、合作能力等其他職業(yè)素質要求。

（3）校企文化互融有利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師綜合素質的提高，構建全元化、多元化的指導師資團隊。專業(yè)教師在生產性實訓基地中開展教學與科研，教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力等得到提高，在教學實踐中能夠更有說服力的對學生進行職業(yè)技能的輔導。學生在企業(yè)真實情境下的磨練，崗位技能顯著提高，就業(yè)競爭力明顯提高。校企文化互融促進了企業(yè)的物質文化、行為文化、制度文化、精神文化在全員心目中的滲透。

3 校企文化融合在創(chuàng)業(yè)教育中的注意問題

在創(chuàng)業(yè)教育中，校企合作的模式需要不斷探索和創(chuàng)新，校企合作要注意四個問題。一是創(chuàng)業(yè)教育見效是一個長期過程，需要持續(xù)性的資源投入，因此校企合作應是一個長期、穩(wěn)定的合作。二是校企是合作而不是交易，創(chuàng)業(yè)教育一定是有內容和專業(yè)支撐的創(chuàng)業(yè)教育。三是校企合作是多元化資源整合的合作，因此需要在一個更大的平臺上，引入更多的高校和企業(yè)參加。在校企合作中，每個高校和企業(yè)既是資源的提供方，也是資源的共享者，實現資源共享。四是校企合作應是共贏的合作，創(chuàng)業(yè)合作應兼顧學校和企業(yè)的利益。

［1］張旭曦.職校校園文化與企業(yè)文化對接的實證研究［J］.職教論壇，2007，（7）：25-27.

［2］雷湘蘭.“互聯網+”背景下食品行業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索［J］.教育教學論壇，2016，（4）：213-215.

Research on the Entrepreneurship Education of Higher Vocational College Students under the Integration of School and Enterprise Culture

YIN Wei-wei，REN Xue-kun

（Heilongjiang Agricultural Vocational and Technical College，Jiamusi，Heilongjiang 154007，China）

School-enterprise cooperation is the only way for the development of higher vocational education，and university is the main part of innovation and entrepreneurship education.This paper mainly studies the measures of entrepreneurship education in the context of school enterprise culture and the problems in entrepreneurship education，which offers reference for entrepreneurship education in higher vocational education.

enterprise culture；higher vocational education；entrepreneurship education

G711

A

2095-980X（2017）01-0223-01

2017-01-10

殷微微（1982-），女，講師，碩士研究生，主要從事食品加工、食品檢測方面教學及科研工作。