王建木

今天的初中語文教學(xué)，已形成以發(fā)展學(xué)生的能力為中心的教育模式，在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新情景中形成探索新知的思維，而注重學(xué)生的做題數(shù)量和僅看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)已是“過去式”。在初中的語文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣更好地利用微課提高學(xué)生對語文的興趣，提高語文的教學(xué)效果，改進(jìn)微課的教學(xué)策略以使微課的教學(xué)形式更好地服務(wù)于語文教學(xué)，是值得語文老師探討的問題。

一、初中語文教學(xué)的“微課”特點

若要使微課在初中語文教學(xué)活動中發(fā)揮最大優(yōu)勢，首先要了解并深入研究微課的特點。微課的特點主要有：

（一）教學(xué)時間較短

視頻是微課的核心組成內(nèi)容，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時間以5～8分鐘為宜，最長不要超過10分鐘，這對于45分鐘一節(jié)課的時間來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（二）教學(xué)內(nèi)容較少

微課中每個視頻涉及的教學(xué)可能只有一個知識點，甚至一道試題，或某個教學(xué)環(huán)節(jié)，主題突出，能讓學(xué)生集中精力去攻克一個問題，相對于平時的一節(jié)課需要解決的問題而言，微課更注重“質(zhì)”，精準(zhǔn)度高，因此運用微課的課堂也常被稱為“微課堂”。

（三）資源容量較小

從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

（四）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”

微視頻中的內(nèi)容雖微，但卻是一個完整的情景，資源使用方便。它是以教學(xué)內(nèi)容為主線，包括教學(xué)素材、知識講解、反饋練習(xí)等，構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元”，為學(xué)生提供了一個完整的教學(xué)情景，這種真實的、具體的、典型的教與學(xué)情景，既能迅速提升教師的課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

微課雖“微”，但卻不容忽視，微課的意義非凡、效果明顯，知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，步調(diào)雖慢但效果不慢，知識雖微但道理、智慧不微。

二、初中語文“微課”應(yīng)用策略探究

（一）制定有效的整體規(guī)劃實施方案

為了提高初中語文教學(xué)中使用微課進(jìn)行教學(xué)的有效性，就必須在使用微課前了解學(xué)生的具體情況，了解教師對微課的掌握情況，了解學(xué)校具備的微課軟硬件的情況，從而制定出具體詳細(xì)的微課實施的整體規(guī)劃，以保證微課能夠正常有效實施。如在學(xué)習(xí)《我的母親》時，我先是讓班長和我一起調(diào)查了班級同學(xué)母親對自己關(guān)愛的事實，并在征得同意后拍些照片或錄段視頻，然后在制作微課視頻時把這些照片或視頻加入其中，與胡適先生的母親一起感受母愛。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生更能體會到母親的“極大極深的影響”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也空前高漲。

（二）充分挖掘微課的教學(xué)功能

在利用微課進(jìn)行初中語文的教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是中心，教師的講解和點撥意在輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，在知識的傳輸、能力的訓(xùn)練和方法的歸納中讓學(xué)生“心甘情愿”地去學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)注意挖掘微課在語文課程教學(xué)中的功能。

1.課程學(xué)習(xí)功能。

微課的創(chuàng)設(shè)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在制作微課時不能只想讓學(xué)生的課堂變得有趣，一切都要圍繞課程知識來展開，微課若沒有課程學(xué)習(xí)功能，便也失去了開發(fā)的意義。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會》時，教師在微課視頻中可以稍微介紹一些云南的特色民俗節(jié)日，如火把節(jié)、潑水節(jié)、姑娘節(jié)，但在視頻的重點還是要回歸到云南的歌會中，介紹其他節(jié)日時可以直接以一張圖片表示。

2.重復(fù)播放的功能。

微課視頻不是一次性的，教師可以反復(fù)使用，學(xué)生也可以重復(fù)觀看，觀看后對于不明白的地方還可以回頭再看，提高學(xué)生對知識的牢固掌握程度，同時也能節(jié)約教師重復(fù)講授同一個問題的時間。特別是對古代詩詞歌賦的學(xué)習(xí)，如《岳陽樓記》《醉翁亭記》等，學(xué)生通過一遍視頻的觀看很難徹底明了課文內(nèi)容及其內(nèi)涵，必須通過反復(fù)觀看微課視頻去學(xué)習(xí)、了解、掌握平時生活中幾乎不用的“古文”。

3.交流互助功能。

微課視頻不僅能用于課堂，在課后學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校建立的微課平臺進(jìn)行多次的觀看和學(xué)習(xí)，且能在觀看的同時和教師與同學(xué)進(jìn)行交流，教師也能通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生的反饋意見以便優(yōu)化微課視頻教學(xué)內(nèi)容和形式。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，課后筆者把制作的微課視頻放在學(xué)校平臺上，讓同事和學(xué)生觀看并發(fā)表意見，因為孔乙己本身就是一個有爭議的人，因此在交流平臺上出現(xiàn)了很多言論，筆者在其中發(fā)現(xiàn)了不少亮點，學(xué)生也從中深刻了解到魯迅先生所要表達(dá)的感情。

總之，為了更好地提高微課在初中語文教學(xué)中的有效性，語文教師必須更新觀念，打破常規(guī)，在應(yīng)用的過程中經(jīng)常地總結(jié)成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，不斷地提高自我的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)。

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