呂靈梅

中國古代詩歌從時代上說，初有《詩經(jīng)》《楚辭》，盛有唐詩宋詞，后有元曲清詩；從風(fēng)格上說，唐詩有詠物詩、山水詩、田園詩、邊塞詩、羈旅詩、閨怨詩等，宋詞則有豪放婉約等流派；從形式上看，唐詩有律詩絕句，元曲又有小令套數(shù)等。

現(xiàn)行高中語文課本選編了一定數(shù)量的詩歌，且對學(xué)生做了全文背誦的要求。高考詩歌鑒賞，也由原來的8分提至現(xiàn)在的11分。讓學(xué)生讀懂詩歌，會做題，是我們高考的需要，也是讀詩的第一層次，第一境界；提升品位、陶冶情操、提升個人文化修養(yǎng)，是讀詩的第二層次，也是第二重境界。

為了激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，提升學(xué)生解讀詩歌的能力以及讀詩品詩的境界，我在教學(xué)中做了些有益的嘗試，概括起來，有以下五個方面。

一、古詩誦讀，不可或缺

我國古典詩歌講求“意在言外”，講求“不著一字，盡得風(fēng)流”，講求自然深沉契合中激蕩而起的某種“情趣”、“神韻”。所以，要想讀懂詩歌，只有教師的理性分析是不夠的，比各種解讀和分析更重要的，是熟讀和背誦。所以，在實際教學(xué)中，筆者特別重視詩歌誦讀，讓學(xué)生在大量誦讀中體會詩歌的音韻平仄之美。具體做法是，每天擠出10—15分鐘的時間，或課上、或課下，堅持不懈地讓學(xué)生朗讀背誦；形式多種多樣，有自由讀、集體讀、男女生分讀、跟錄音讀、教師范讀等等。日積月累，古典詩歌中所表現(xiàn)出來的富于音樂性和形象感的語言特色，如連綿詞的回環(huán)響亮、疊音詞的聲情并茂、對偶句的節(jié)奏和諧、煉字煉句的爐火純青等，便通過“口而誦，心而惟”的語感熏陶，漸染于學(xué)生的語言實踐，孩子們鑒賞能力提高的同時，表達(dá)能力、寫作水平也得以提高。

二、名言警句，濃縮精華

眾所周知，古典詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精華，而詩詞中的名言警句則是精華之精華。這些名句，有的通過凝煉、傳神的語言概括出一種詩化的人生哲理，如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，有的寫出了人們真誠美好的祝愿，如“但愿人長久，千里共嬋娟”，有的則表達(dá)了朋友間深厚真摯的情意，如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。而馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》則用九種不同景物構(gòu)成一幅蕭索的秋之圖，整首曲子短小精致卻意蘊豐富，應(yīng)該說通篇都是名言警句。在平時教學(xué)中，筆者和學(xué)生一起深入玩味、仔細(xì)揣摩。天長日久，古詩詞的意蘊內(nèi)涵就會凸現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，收到事半功倍的效果。

三、以點代面，舉一反三

所謂“以點代面”是指把作家的作品按時期、風(fēng)格等不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類，教師在課堂上拿出有代表性的兩三首進(jìn)行講解、賞析，然后，讓學(xué)生自己去揣摩、體味作家的其他作品。如開詞壇豪放之風(fēng)的一代大家蘇軾，他在詞里懷古傷今，論史談玄，寫田園風(fēng)物，記遨游情態(tài)，敘師友之誼，抒愛國之志……對于他的作品，筆者著重講了表現(xiàn)平岡千騎、錦帽貂裘、挽弓射虎的《江城子·密州出獵》和表現(xiàn)煙雨一蓑、芒鞋竹杖、吟嘯徐行的《定風(fēng)波·老夫聊發(fā)少年狂》以及表現(xiàn)生死相隔、荒郊月夜、松林岡壟的《江城子·十年生死兩茫?！?。這樣，學(xué)生對蘇詞剛?cè)嵯酀?jì)的特點便有了最初的認(rèn)識，進(jìn)而為理解蘇軾的其他詩詞奠定了基礎(chǔ)。

四、自講自背，互相激勵

中國的古典詩詞如同一條源遠(yuǎn)流長的大河，在特定的時代，作家輩出，佳作如林。課本中雖有一定數(shù)量的古典詩詞，但篇目少、涉及作家少的這一現(xiàn)狀又阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為此，筆者在班上開展的“講古詩背古詞”活動，激起孩子極大的學(xué)習(xí)熱情。

語文課前，讓一位學(xué)生用五分鐘的時間講解一首古詩詞。學(xué)生將所選詩詞提前抄在黑板上，并對生僻字加注。講解的同學(xué)除介紹作者、串講大意外，還要說出詩的表現(xiàn)手法或主旨。最后，教師進(jìn)行評價總結(jié)。

這一做法，在極大提高學(xué)生讀詩、背詩興趣的同時，還加深了學(xué)生對詩歌的理解，更重要的是提升了學(xué)生讀詩品詩的能力。

五、讀寫結(jié)合，自創(chuàng)佳章

筆者喜歡寫作，也喜歡寫一些抒情小詩。三十年同學(xué)聚會時，筆者有感而發(fā)，寫下《同學(xué)聚會抒懷》。

轉(zhuǎn)眼分手三十載，今日相聚紫氣來。時光無情人有情，淚顏笑語都是愛。

學(xué)生劉熙流暢背誦長詩《長恨歌》后，筆者寫下《贈劉熙》。

詩歌長恨熙偏愛，婉轉(zhuǎn)流暢背將來。若問春江花月夜，妙音佳詞耳邊開。

課上，有學(xué)生與周公幽會，叫而不醒，無奈之下，仿元代詩人姚遂的《寄征衣》，寫下《寄語夢游同學(xué)》并當(dāng)堂誦讀。聽過小詩，孩子們會心一笑，不再入睡。

欲叫君醒君不醒，不叫君醒悖師情。叫與不叫間，為師千萬難。

值得高興的是，筆者寫詩的熱情感染并帶動了學(xué)生。讀到孩子們的詩作時，真的是滿懷欣喜，滿心激動。在此，摘錄學(xué)生部分詩作。

江城子（劉一男）

蒼古隨風(fēng)簾影動，晦如空，落春紅。猶是無晴，幾多離人夢。還望窗櫳憶難收，人何處，淚空流。未雨何風(fēng)云漸濃，憑誰懂，意沉冗，一語多情，消得心自冷。贏得封侯誰與去，珠連落，漸朦朧。

減字木蘭花·吊陸放翁（劉成川）

星暗鴻飛，迢迢銀河終難渡。寒鴉繞林，紛紛羽翼旋悲楚。

大江東去，江岸蓑翁非蹇叔?；厥着d嘆，皇朝霸業(yè)終塵土。

秋雨游園（蘇若冰）

時至白露秋風(fēng)寒，細(xì)雨如絲意綿綿。鳥雀濕羽幾飛落，垂柳舞枝自陶然。

孩子們的詩詞，有寫景有抒情，有詠史有現(xiàn)實，生活有多寬廣，詩詞題材就有多豐富。

孔子說，詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。雖然，學(xué)校生活相對單調(diào)，但只要教師善于引導(dǎo)，詩就無處不在，無時不在。在以后的教學(xué)中，筆者愿繼續(xù)和孩子們一起讀詩背詩品詩寫詩，筆者愿用詩歌之美為學(xué)生插上飛翔的翅膀，愿用最大的努力，弘揚民族文化，教好古典詩詞！