楊愛平

一、表達欲望

培養(yǎng)學(xué)生表達能力的關(guān)鍵首要，即是激發(fā)并持續(xù)學(xué)生的表達欲望。倘若學(xué)生缺乏表達欲望，則縱然具備先進的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)模式，合宜的教學(xué)工具，也難以切實提升學(xué)生的表達能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，循循善誘、因勢利導(dǎo)。語文課堂中，應(yīng)做到以下幾點：其一，氛圍營造。個人的表達欲望，與環(huán)境氛圍息息相關(guān)、緊密相連。一般而言，處于活潑、歡快、愉悅的氛圍之中，更能激發(fā)出學(xué)生的表達欲望。基于此，教師要重視課堂氛圍的營造。課堂提問應(yīng)具有針對性、關(guān)聯(lián)性、切實性。課余時間，教師要多與學(xué)生交流、溝通。學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，努力與學(xué)生交朋友，達到“親其師，而信其道”的良好狀態(tài)，為課堂氛圍的營造，做好鋪墊。其二，課堂節(jié)奏。教師不應(yīng)為了追趕或完成教學(xué)任務(wù)，而采取“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式。課堂應(yīng)留有“空白”，以議論性的主題展開討論。教師可將學(xué)生分為小組，進行小組討論、交流。小組討論是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的有效手段，同時也能讓學(xué)生適當(dāng)放松。

二、善于引導(dǎo)

由于家庭教育、性格秉性、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、語言天賦等因素的不同，致使學(xué)生的表達能力存有差異性。比如說，有的學(xué)生家庭教育較為合理，家長重視學(xué)生的表達能力，因而這類學(xué)生表達能力較強。又如，有的學(xué)生性格外向，開朗健談，善于與同學(xué)、老師交流，其表達能力也甚為理想。由于學(xué)生之間存有差異性，在具體實施教學(xué)活動時，不應(yīng)采取“一刀切”的方式而應(yīng)因材施教。因材施教并不是要將學(xué)生分為“等級制”看待，而是結(jié)合學(xué)生的實際情況，鼓勵其發(fā)揮所長、循序漸進。對于普通話或者是寫作能力突出的學(xué)生，教師要適當(dāng)鼓勵、褒獎，讓其再接再勵，提倡其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。初中學(xué)生處于青春期，熱情洋溢、反應(yīng)敏捷。從學(xué)生心理分析：初中學(xué)生渴望得到教師的表揚、肯定，因而教師的鼓勵，是其前進的重要動力。初中學(xué)生還具有強烈的競爭心理，教師表揚了表達能力較好的同學(xué)，其余同學(xué)會暗自努力，爭取超過前者。此外，鼓勵學(xué)生發(fā)揮所長，能讓學(xué)生獲得成就感、滿足感，從而增強了學(xué)習(xí)語文的興趣與自信。

三、閱讀積累

質(zhì)的飛躍，是因為有“量”的積累。學(xué)生表達能力的提升，不是一朝一夕、一蹴而就的快速行為，而是在緩慢的學(xué)習(xí)、生活中逐步積累而來。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x不僅是寫作的基礎(chǔ)，同樣也是口語表達的基礎(chǔ)。因此，教師要鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀。但是，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，要具有“導(dǎo)向性”?，F(xiàn)代社會，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)突飛猛進。信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代，人們接收、傳遞、閱讀信息都變得十分方便。但事物具有正反兩個方面，信息化時代，大量良莠不齊的信息也鋪天蓋地而來。雖說開卷有益，但初中學(xué)生年齡小，其世界觀、價值觀尚未成型，又加上生活閱歷少，因此極易被“消極”、“極端”、“片面”化的信息誤導(dǎo)。長此以往，對學(xué)生的精神世界破壞極大。因此，教師要為學(xué)生選擇閱讀的書籍，如適合青少年閱讀的名著，簡單易懂的古文、詩詞等等。此外，要重視學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)。以訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、批判性及創(chuàng)造性，促進創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。

四、課外實踐

只是依賴課堂教學(xué)時間來培養(yǎng)學(xué)生的表達能力完全不夠。一方面，受限于教學(xué)大綱及語文教學(xué)目標的限制，不可能將大量課堂時間用于學(xué)生的表達能力訓(xùn)練。另一方面，實踐是檢驗真理的唯一標準。學(xué)生的表達水平，只有通過課外實踐，才能真正得到檢驗。因此，教師要鼓勵學(xué)生參與課外實踐。關(guān)于表達能力的實踐項目很多，例如校園或者社區(qū)舉辦的作文比賽；校園演講比賽；班級辯論賽等等。事實上，這類實踐活動，對學(xué)生表達能力的提升，意義更為重大。比如說，競賽作文。學(xué)生在一般的寫作練習(xí)中，大多懷有輕松的心態(tài)，對于文章的細節(jié)部分，也沒有認真地給予推敲、琢磨。競賽作文則不同，學(xué)生在面對時，要從宏觀上進行構(gòu)思（考驗學(xué)生的創(chuàng)作性思維）；要把握并設(shè)計好文章結(jié)構(gòu)（考驗學(xué)生的邏輯思維）；要花費心思遣詞造句（考驗學(xué)生的語文基礎(chǔ)）；還要注意細節(jié)的處理（考驗學(xué)生的謹慎態(tài)度）等等。又如，參加演講比賽。由于環(huán)境氣氛的不同，對學(xué)生心態(tài)、情緒、應(yīng)變能力等各方面的影響不同，學(xué)生經(jīng)歷實踐活動，其表達能力能取得實質(zhì)性提高。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，對促進學(xué)生語文成績的提升大有裨益。表達能力良好，學(xué)生更能清晰、直接地把握文章中心，進而總結(jié)出文章的主旨。書面表達能力突出，寫作過程必然得心應(yīng)手。學(xué)生能輕松自如地掌握文章結(jié)構(gòu)，并能條縷清晰地闡述自己的觀點、見解。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以腳踏實地、認真勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，夯實基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的表達能力。

參考文獻：

[1]曹忠友.試析初中語文教學(xué)中學(xué)生的表達能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬）. 2015，（09）.

[2]管永霞. 如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力[J].語文教學(xué)通訊（學(xué)術(shù)刊），2014，（12）.