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中學(xué)語文教學(xué)“四步模式”下的自主合作探究

2017-04-03 08:58劉改娟
關(guān)鍵詞:陶淵明筆者探究

劉改娟

自主合作探究是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,在這種背景下,我們正寧三中語文課題組的老師經(jīng)過實踐,總結(jié)出了這樣一種語文課堂教學(xué)模式,即“創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入——自主閱讀,整體感知——合作探究,整合提升——適時反饋,拓展延伸”四步式,經(jīng)過反復(fù)實踐,個人認(rèn)為這種模式便于操作,教學(xué)效果令人滿意。現(xiàn)在,筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和心得,談?wù)剛€人的一些認(rèn)識。

首先,筆者就“四步”模式做一簡單解釋。

(1)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:要求教師從兩個方面入手。第一,做好知識鋪墊,增強(qiáng)學(xué)生參與意識,激活原有知識,引起注意期待;第二,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生愿望,引起求知沖動。

(2)自主閱讀,整體感知:要求學(xué)生在反復(fù)誦讀感悟中實現(xiàn)以下目標(biāo):了解作者的生平事跡、作品以及相關(guān)背景等;弄清教材的主要內(nèi)容、思想感情、主要觀點;了解教材的體裁、表達(dá)方式;鑒賞文章行文思路、布局結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色;篩選主要信息,勾劃并提出質(zhì)疑;積累語言、文字等基本知識。

(3)合作探究,整合提升:教師方面要根據(jù)教材重點、難點知識,提出需要討論的問題與要求,深入并參與其中,示范探究方法方式。點撥、啟發(fā)、引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生積極思考,自主發(fā)展,幫助學(xué)生完成對知識的歸納、提煉、總結(jié);學(xué)生在這一環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組討論,形成共同智慧成果,在全班展示并交流。

(4)適時反饋,拓展延伸:這一環(huán)節(jié)可以用以下方式進(jìn)行。教師通過設(shè)計課堂練習(xí)或課后練習(xí)對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測;或以教材為例子,引發(fā)學(xué)生的閱讀或?qū)懽髋d趣,進(jìn)行閱讀或?qū)懽骶毩?xí);或以所學(xué)為前提,進(jìn)行社會調(diào)查、訪談、實踐活動;或就課堂上發(fā)現(xiàn)的有興趣、有創(chuàng)見的學(xué)生個人或小組,進(jìn)行針對性的“研究性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)培養(yǎng)。

其次,就筆者個人教學(xué)中印象較深的一節(jié)課來作案例說明。

筆者所教的這節(jié)課是陶淵明的《歸園田居》。

《歸園田居》是東晉詩人陶淵明辭官歸田后的著名詩作,它充分表現(xiàn)了詩人對黑暗官場的憎惡和徹底決裂,也充分表現(xiàn)了其對田園生活的無限熱愛。其實,對于陶淵明這位大詩人,學(xué)生已非常熟悉,一提到他,肯定都能想到田園生活以及五斗米的故事,因此,本詩的主題探討已沒有多大意義,那么這節(jié)課要精彩就要在設(shè)計上獨具匠心了。

首先,激趣導(dǎo)入這個開幕就該為有效合作儲蓄激情、增強(qiáng)吸引力了。筆者用多媒體展示了陶先生的《飲酒》一詩與散文《桃花源記》中描寫田園風(fēng)光的精彩片段,讓學(xué)生在有感情地朗讀之后,用自己最拿手的語言為大家介紹陶淵明先生,學(xué)生們的熱情迅速被調(diào)起,學(xué)生精彩發(fā)言后,筆者稍作小結(jié),自然過渡到本節(jié)課的教授內(nèi)容。接著,大家一起聆聽了優(yōu)美的配樂朗誦,筆者讓大家閉著眼睛想象詩歌所繪之景,體味詩歌所抒之情,這其實就是對詩歌的整體感知。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們對于詩歌所流露的思想情感很容易把握,不必浪費太多時間。

至此,合作探究就水到渠成了,筆者為學(xué)生設(shè)計的問題是:為何而歸?歸去如何?要解決這個問題,必先理解詩歌內(nèi)容,篩選相關(guān)詩句,結(jié)合寫作背景,才能歸納總結(jié)。所以,這些都需在自主基礎(chǔ)上才能完成。筆者先給出了5分鐘的自讀思考時間,讓學(xué)生在有了自己的初步理解之后,以小組為單位進(jìn)行探討歸納(10分鐘左右)。然后開始巡回指導(dǎo),大致了解各組的發(fā)言情況,做到心中有數(shù),為接下來的評價積累依據(jù)。討論結(jié)束,發(fā)言開始。首先讓各小組匯報員有理有據(jù)地展示他們的研究成果,同時認(rèn)真傾聽其他小組的發(fā)言。之后,先由學(xué)生自由發(fā)言評價,取人之長,補(bǔ)己之短。再由教師結(jié)合相關(guān)資料中肯評價,正確引導(dǎo)。最后,用多媒體總結(jié)問題的預(yù)設(shè)答案,再補(bǔ)充新生成的見解。這節(jié)課所合作問題的探討結(jié)果是:

為何而歸:(1)對官場的厭倦;(2)對田園的熱愛與向往;(3)堅守自己不同流俗的高潔情操。歸去如何:“方宅十余畝……復(fù)得返自然”,詩人描寫了一副優(yōu)美、和諧、安寧的田園風(fēng)光圖,充分表現(xiàn)了他對田園生活的極度滿足。

學(xué)生再讀,再體悟。最后,在全面理解本詩的基礎(chǔ)上,做一拓展延伸:“有人說陶淵明歸隱田園是消極避世,也有人說這是對理想境界的追求,你如何看待?”這個問題的設(shè)計既要與本課內(nèi)容相關(guān),也要突出自主性、趣味性、創(chuàng)造性,這也就是本文的難點所在。對于這一問題,筆者采用自由發(fā)言、全班探討補(bǔ)充的方式,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,同學(xué)們聯(lián)系已有知識,各抒己見,最后教師做統(tǒng)一評價。

總之,筆者個人認(rèn)為,這是較成功的一節(jié)展示“四步走”語文教學(xué)模式的課,也是一節(jié)較成功體現(xiàn)自主合作探究的語文課例。

最后,結(jié)合這節(jié)課,筆者深刻體會到要有效組織小組合作探究,提高語文課堂教學(xué)效率,以下幾點非常重要。

教師要有豐厚的知識功底和語文素養(yǎng),能準(zhǔn)確理解和把握教材內(nèi)容,確立重難點;所設(shè)計的問題要有價值,有合作探究的必要,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力;要有駕馭課堂的能力,靈活應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各種情況;用語幽默風(fēng)趣,調(diào)動感染學(xué)生。

一是小組合作前,每個學(xué)生必先自主學(xué)習(xí),對課文內(nèi)容要有充分的把握。

二是要科學(xué)合理組建小組,明確小組成員分工,讓每個同學(xué)都能發(fā)揮自己的價值。

三是小組合作討論之時,教師要巡回指導(dǎo),察言觀色,有的放矢。小組發(fā)言后,教師要明確觀點,指正褒貶。

總之,“四步模式”語文教學(xué)能充分體現(xiàn)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式”,調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與度,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人,且讓教學(xué)流程有條不紊,教師便于操作。當(dāng)然,如何提高小組合作的有效性還有很多的方法,需要我們?nèi)ヌ剿骱涂偨Y(jié)。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《新課程實施中提高中學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)的有效性研究》成果之一,課題編號GS[2013]GHB0611。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

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