賴育青，陳桃利

（邵陽(yáng)學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422000）

基于專業(yè)基礎(chǔ)課的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)改革探索
——以普通本科財(cái)會(huì)類專業(yè)為例

賴育青，陳桃利

（邵陽(yáng)學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422000）

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科。目前一般普通的本科院?；緦⑹袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為很多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，文章將以財(cái)會(huì)類專業(yè)作為觀測(cè)點(diǎn)，探討作為基礎(chǔ)課程的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)在教學(xué)方面存在的問題，并就此提出相應(yīng)教學(xué)改革措施，為其他相關(guān)專業(yè)提供參考。

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)；財(cái)會(huì)類專業(yè)；教學(xué)改革

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，同時(shí)也是很多學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，例如經(jīng)濟(jì)與管理類、商務(wù)貿(mào)易類、工程管理類等。文章通過教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)比較了其他同等院校，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為該專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中存在諸多問題。文章闡述了改革的必要性，并提出了切實(shí)可行的建議。

1 財(cái)會(huì)類專業(yè)中對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程設(shè)置的概況

根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科分類，財(cái)會(huì)類專業(yè)屬于一級(jí)學(xué)科經(jīng)濟(jì)學(xué)所屬類別。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置時(shí)，一般將市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)列為基礎(chǔ)課程或者是通識(shí)課程，學(xué)分等同于專業(yè)課。由此來(lái)講，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的重要性等同于財(cái)會(huì)專業(yè)的其他專業(yè)課程，并且是開展其他專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)。在課程編排方面，由于普通本科院校在人才的綜合能力培養(yǎng)方面加大了力度，通識(shí)課程較以往有所增加，加之財(cái)會(huì)類專業(yè)本身的專業(yè)必修課程相對(duì)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。因此一般會(huì)將市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)排放在專業(yè)課程相對(duì)少，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)充裕的學(xué)期，例如第一或者第二學(xué)期。在課時(shí)的安排方面，一般控制在40～50之間，相比專業(yè)必修課程課時(shí)要少十幾到二十幾個(gè)課時(shí)，與一些專業(yè)選修課程相當(dāng)。

2 財(cái)會(huì)類專業(yè)中市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)存在的問題

（1）理論與實(shí)踐相脫離。傳統(tǒng)是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)基本以講授為主，與實(shí)踐結(jié)合最多的無(wú)非是靠案例與習(xí)題來(lái)支持。從教師到學(xué)生也普遍認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)與其他專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性并不大，被當(dāng)作是一門輕松的課程來(lái)教與學(xué)。學(xué)生對(duì)于教師布置的市場(chǎng)調(diào)研與分析、撰寫調(diào)查報(bào)告等實(shí)踐任務(wù)也是敷衍了事。造成學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)識(shí)并不全面深入。

（2）師資配備不合理。就目前高校在師資方面的配備方面而言，往往存在一名教師上兩門課程長(zhǎng)達(dá)十幾年，甚至幾十年之久。久而久之，教師教學(xué)方法一成不變，同時(shí)疲于學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的變革。例如近年財(cái)會(huì)專業(yè)稅法方面比較矚目的營(yíng)改增的改革，如果任教市場(chǎng)營(yíng)銷的教師能夠抓住這個(gè)時(shí)事，那么在講解市場(chǎng)營(yíng)銷的宏觀環(huán)境時(shí)就能夠很好地吸引到學(xué)生注意力，因?yàn)檫@是與他們所有專業(yè)明顯相關(guān)的。

（3）教材選用缺精細(xì)。由于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為基礎(chǔ)課程的專業(yè)較多，正規(guī)出版的教材一般都能適用，并沒專業(yè)針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的教材。因此在教材的選用方面，存在一定的隨意性。雖然教師可以通過授課來(lái)彌補(bǔ)教材方面存在的部分缺陷，但是教材對(duì)于學(xué)生來(lái)講是主要的學(xué)習(xí)參考資料。

3 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)改革

（1）明確市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)在財(cái)會(huì)專業(yè)中的教學(xué)目的與任務(wù)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，首要任務(wù)是讓學(xué)生明確，無(wú)論是市場(chǎng)還是營(yíng)銷與經(jīng)濟(jì)，與財(cái)會(huì)從整體上來(lái)講是息息相關(guān)的。具體的目的除了要求生領(lǐng)會(huì)基本的概念要義，理解相關(guān)的理念與內(nèi)涵。更重要的教學(xué)目標(biāo)在于通過課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代的營(yíng)銷觀念，投入具體的營(yíng)銷活動(dòng)中去。最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生現(xiàn)代的市場(chǎng)意識(shí)與營(yíng)銷意識(shí)。對(duì)于普通的本科院校來(lái)講，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才是社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需要。因此也成為了學(xué)生職業(yè)拓展的需要。那么市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的任務(wù)就是要滿足這方面的需求。

（2）教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)方法可采用多樣化、組合化等形式。在傳統(tǒng)的教師講授與案例分析法的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合小組討論法、模擬場(chǎng)景教學(xué)法等。在教學(xué)條件允許的情況下，還可開展更多互動(dòng)合作式教學(xué)方法，例如項(xiàng)目教學(xué)法，由學(xué)院以上單位組織，以學(xué)生為主教師為輔申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目，此外翻轉(zhuǎn)課堂也屬于這類方法，對(duì)于財(cái)會(huì)類學(xué)生來(lái)講都比較適用。

為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)增設(shè)課程相匹配的實(shí)踐教學(xué)課程。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科方面的競(jìng)賽，例如“挑戰(zhàn)

杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、營(yíng)銷策劃大賽、市場(chǎng)調(diào)查分析大賽等，以促進(jìn)優(yōu)化教學(xué)。

校企合作育人教學(xué)法。學(xué)校一方面可以從企業(yè)獲取行業(yè)內(nèi)最新最準(zhǔn)確的信息，為教學(xué)提供最為貼切實(shí)際的教學(xué)資源。學(xué)校從企業(yè)聘請(qǐng)優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷管理人員與財(cái)務(wù)部門總監(jiān)來(lái)校開講座，企業(yè)還可為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位。學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)，例如學(xué)校指派高水平的教授為企業(yè)的新老員工進(jìn)行培訓(xùn)與在崗繼續(xù)教育等。

（3）提高師資水平，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。如何提高師資水平，首先學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)任課老師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師多參加課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)在教學(xué)教研方面有成果的教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。其次，任課教師間的任教課程應(yīng)當(dāng)打通，長(zhǎng)期地只擔(dān)任一門課程，不利于學(xué)科間教學(xué)

的融會(huì)貫通，因此承擔(dān)了財(cái)會(huì)專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)具備基本的財(cái)務(wù)知識(shí)與素養(yǎng)。在師資結(jié)構(gòu)方面，一方面竟可能地提高教師隊(duì)伍“雙師雙能”型教師的比例，積極鼓勵(lì)教師的多面發(fā)展。另一方面，學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)或者其他事業(yè)單位聘請(qǐng)專業(yè)人員作為外聘教師參與到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐與畢業(yè)論文當(dāng)中去。

（4）教學(xué)的考評(píng)?？荚u(píng)方法應(yīng)注意過程與結(jié)果相結(jié)合，平時(shí)課間與課后的實(shí)訓(xùn)與筆試結(jié)果雙管齊下，最后綜合起來(lái)考慮。一般來(lái)講，筆試采用百分制，而實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則采用五檔等級(jí)制比較合理。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多采用過程觀測(cè)法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，筆試則以最終取得的成績(jī)作為參考標(biāo)準(zhǔn)。還可以考慮將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入學(xué)分或者考核范圍，例如學(xué)生參加市場(chǎng)營(yíng)銷類相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得了好的成績(jī)，那么可以綜合到其學(xué)科成績(jī)當(dāng)中，或者直接以不同的等級(jí)計(jì)入相應(yīng)學(xué)分。

（5）精選合適教材。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，教學(xué)方面更著重于對(duì)他們邏輯思維能力、動(dòng)手能力、辯證能力等方面的培養(yǎng)，教材在內(nèi)容上竟可能地選用理論介紹簡(jiǎn)明扼要，案例習(xí)題緊扣實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，財(cái)經(jīng)要聞這類。如果能夠安排實(shí)踐課時(shí)，那么可選則案例專題類或者實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目多的教材。

［1］胡正明.山東大學(xué)“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程教學(xué)改革的深化探索［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（4）:68-71.

［2］郭國(guó)慶.市場(chǎng)營(yíng)銷通論［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.

［3］張艷.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革探析［J］.綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（4）:66-70.

賴育青（1985-）女，碩士研究生，助教，主要研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)與民俗。