李向凡

（湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院公共課部，湖南 衡陽 421002）

芻議高職語文教學獨特性

李向凡

（湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院公共課部，湖南 衡陽 421002）

高職教育的發(fā)展受到越來越多的重視，學校不僅可以為學生的就業(yè)提供了職業(yè)教育，還從多個方面提高了學生的綜合能力。高職語文教學具有明顯的獨特性，教師要明確語文教學現(xiàn)存的問題，找到專業(yè)教學和語文教學的契合點，要求教師能夠結合學生的實際情況，從職業(yè)性的角度開展多樣化的語文教學，培養(yǎng)出更多符合社會需求的復合型人才。

高職語文；教學；獨特性

在高職語文教學的過程中，有明確的教學目標，而且要求在培養(yǎng)人才的過程中，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)和語文水平，語文教學不僅是知識的教學，還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極的人文思想，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成更完整的人格，成為全面發(fā)展的人才。在語文教學的環(huán)節(jié)中，教師要意識到職業(yè)教育的重要性，在語文基礎知識教學和文化素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，采用職業(yè)化教學的方式。

1 高職“大語文”教學的獨特性

所謂的“大語文”值得是高職語文教學的獨特定位，雖然語文課程是學生從小到大必學的一門課程，但是在不同的階段也有不同的要求。在高職語文教學過程中，可以將語文的內容分為多個部分，比如寫作、口語交際、聽和說等，不僅強調了學生文化素養(yǎng)的提高，還要求學生具有一定的語文技能，將來可以滿足職場對人才語文能力的需求。目前企業(yè)對人才的語文能力要求有所提高，無論是從口語交際還是應用文寫作能力方面都提出了高的要求。但是很多高職畢業(yè)生無法達到企業(yè)的要求，所以在就業(yè)的過程中會遇到較多的阻礙。為了更好的提高學生的語文能力，需要在語文教學過程中突出語文的實用性。高職教師不能僅僅按照教學大綱完成教學任務，而是要充分分析企業(yè)對學生語文能力的需求，結合語文教學內容的完善來不斷調整教學方法，重視培養(yǎng)學生的職業(yè)語文能力，從而讓學生在就業(yè)過程中具有明顯的競爭優(yōu)勢。在“大語文”概念中，需要將原本的語文課程分為多門課程，注重專項訓練，因此在教學中可以采用以下方式：

（1）集中課時和分散學習結合。在高職學校中，要注意語文教學持續(xù)性的特點，要將語文課程合理的安排在各個階段，避免過度集中的教學，否則會影響教學的質量。因此可以采用集中教學和分散教學的方式，一般的語文課程可以安排集中教學，但是專題式的講座等可以放在晚上進行教學，利用一些零散的時間幫助學生鞏固語文知識。

（2）常規(guī)教學和專項教學結合。在高職院校中，需要按照教學大綱完成語文的教學，但是也要對語文知識進行分類，除了依照教材內容的順序進行教學之外，也要開展一些專項教學，比如專家講座、專項能力比賽、文學常識競賽以及經驗分享等興趣課程。常規(guī)課程的教學按照正常的教學計劃執(zhí)行，但是一旦有時間就可以開展專項教學，讓學生的專項能力得到訓練。

（3）課堂教學和課外教學結合。高職院校語文教學多數(shù)時間處于課堂之上，為了提高教學的效果，教師可以開展一些課外的教學，主要是利用學校已有的教學資源，同時利用校企合作的方式，為學生提供實踐的機會，比如參與企業(yè)的實習，或者是開展應用文征文大賽等。教師在學生參與實習或者是比賽的過程可以給予指導，讓學生朝著正確的方向前行，不斷提高學生的語文綜合能力。

2 高職語文教學內容處理的獨特性

（1）活化教材。在高職語文教學的過程中，可以發(fā)現(xiàn)高職語文教材內容和高中語文教材存在明顯差別，高職語文教材中的內容更加形象化，尤其是采用了還原的方式，將一些枯燥的內容通過活躍的方式展現(xiàn)出來，可以讓學生更好的理解。一些比較抽象的知識教學，教師可以補充一些課外資料加深學生的記憶，活化教材的過程也是提高學生理解能力和思維能力的過程，通過生活案例的分析以及企業(yè)實際案例的學習，可以幫助學生更好地學習語文知識。

（2）補充和改編。語文教材一般是按照教學大綱編制的，高職院校的語文教材目前沒有得到及時的更新，因此里面的內容也會有些陳舊，或者是模仿高中教材的內容。但是這些內容無法滿足高職院校學生的職業(yè)化需求，所以要在現(xiàn)有教材的基礎上加以補充。一般的語文教材會受到形式的限制，因此很多語文內容都被簡化到最少，有些內容的設置沒有結合高職院校學生的特點。在這種情況下，需要不斷的完善高職語文教材的內容，雖然語文教材無法完全滿足學生的要求，但是在教材沒有進行改編的過程中，教師也可以利用這一弱勢，給學生創(chuàng)造主動探究的機會，讓學生根據教材進行分析，結合所學內容展開聯(lián)想和進行資料的補充，在教師和學生的共同努力下，可以不斷豐富教材，學生的能力也會得到一定的鍛煉。滿足學生探討以及研究教材的需求，不斷促進學生的思維發(fā)展。

（3）質疑和超越。語文教材中有很多的知識點，尤其是一些閱讀范文等內容，在學習的過程中學生可以結合某一觀點提出自己的見解，比如不同于作者的觀點而產生的質疑，在此基礎上進行思考和研究可以得到一些新的結論，因此學生在不斷學習的過程中可以超越教材的內容，實現(xiàn)自我的發(fā)展。

3 高職語文教學職業(yè)化的獨特性

高職語文的主要特點是集基礎性、人文性和職業(yè)性于一體，所以在制定高職語文教學的目標時，不能忽視職業(yè)性的特點。目前很多高職語文教材內容卻無法滿足職業(yè)性的要求，而且缺少一定的專業(yè)特點，都是理論知識的疊加等內容，沒有考慮到學生的專業(yè)特色，缺乏高職教育職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的相關內容。所以語文教材內容的完善十分必要，要從職業(yè)化的目標出發(fā)，除了基本的理論知識以外，要在教材中增添一些實用性比較強的范文，比如名人故事以及應用文等，將素質教育和語文技能教育結合起來，突出職業(yè)語文能力的訓練，為學生提供最真實有效的幫助。

4 高職語文教學方法的靈活性

在高職語文教學的過程中，要意識到語文教學不是為了讓學生成為語文知識的專家，而是要提高學生的文化素養(yǎng)，提高學生的語文技能。因此要注意教學方法的靈活性，結合高職院校學生的實際特點，采用合適的教學方法。比如在一些散文的教學過程中，要采用靈活的課文導入方式，引導學生充分的閱讀課文，然后劃出課文中的重點內容，讓學生對一些句子進行討論和分析，最后再深入研究課文的結構，了解作者這篇文章真正想要表達的實際含義，讓學生在逐步閱讀和分析的過程中理解作者的真實意圖，學習其中一些句子的修辭方式等。在課后練習的過程中可以鞏固學生一節(jié)課學習的知識內容，教師可以激發(fā)學生思考，讓學生圍繞某一話題展開討論，在這一過程中可以鍛煉學生的分析能力和表達能力。采用靈活的教學方法，讓高職語文教學不再枯燥，最好可以結合學生專業(yè)課程的內容進行教學，比如廣告專業(yè)的學生在學習文章時，教師可以要求學生可以記憶一些修辭方法，給學生布置相關的廣告文案寫作內容，讓學生不斷提高廣告文案寫作的能力。教師要考慮到不同專業(yè)學生的學習特點，然后找到專業(yè)和語文知識的契合點進行教學。

5 結語

高職院校的教師要明確高職語文和高中語文及大學語文有著明顯的區(qū)別，因此除了基本的語文知識教學以外，要從職業(yè)化的角度分析，采用靈活的教學方法，不斷完善教學的內容，結合學生的專業(yè)內容和語文知識不斷提高學生的綜合能力。理論和實踐結合可以促進學生更好的發(fā)展，尤其是掌握職業(yè)語文技能，有助于學生在就業(yè)過程中具有足夠的競爭力。

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［3］曾萬明.對高職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力的探討［J］.才智，2017，（16）.

［4］李運珍.網絡環(huán)境下高職語文教學問題探討［J］.電腦迷，2017，（5）.

李向凡（1974-），女，湖南衡東人，大學本科，講師，主要研究方向：漢語言文學。